极简技术在小学项目化教学中的应用.docx

          极简技术在小学项目化教学中的应用                    摘要：“项目教学法是”行为导向"教学法的一种，一个项目是指计划好的、有固定开始时间和结束的时间的工作，原则上项目结束后应有一件较完整的作品主要形式为是教师提出问题由学生来进行合作讨论探究问题答案，具体流程包括：学生针对教师的问题来制定讨论方案，教师对学生的讨论方案进行评估和指正；学生进行分组讨论，实施具体方案，得出最终结论；学生针对自身的具体表现进行自我评估，最终记录归档这种教学形式强调教师与学生关系的转化，在知识探究方面学生占据课堂主体地位，这对于传统课堂教学模式的改变，促进学生创新能力的培育，具有至关重要的引导性作用简教育技术的概念，源自“极简主义”在教育信息化领域的应用，这种教学方式在现当代社会生活当中，也引起了很多教育工作者的重视，强调简化教学工作，尽可能地把重点放在学生知识能力的方式方面，对于学生知识技能的培育具有重要推动性作用本文立足于项目化教学和极简主义的主要特征，分析如何在项目化教学活动的教学工作当中进行极简主义教学理念的运用，全面提高小学生的学科知识能力关键词：极简主义；项目化教学；策略分析 在针对小学生开展信息技术教学活动的时候，一定不能使教学内容和教学过程过于繁琐，这样会影响小学生信息技术运用学习的培养兴趣。

所以教师进行项目化教学设计，融合极简主义教学方式，是提高小学信息技术教学质量的有效手段接下来本文将立足于这一核心观点，首先探究小学信息技术教学活动的主要现象，然后分析如何进行极简技术的项目化教学融合1. 小学信息技术教学活动中存在的主要问题分析1. 部分小学的信息技术教学活动尚未完全落实 随着我国教育改革工作的不断推进，现当代科学技术手段对于教学工作的影响也越来越大，因此要想促进学生更好地适应未来社会的发展趋势，就要通过教育形式来进行信息技术的融合与传递，增强学生信息技术的运用能力可是在我国传统的教学工作当中，尤其是针对小学生学习来讲，并不注重进行信息技术应用能力的培育，所以在教学经验和师资力量的培育方面，我国目前来看相对薄弱也正是因为如此，国家教育部门明确提出了，在教学改革工作当中，充分强化学生信息技术应用能力的培育，这也意味着小学将对传统的教学思维与方式进行细微调整然而，要想促进小学生信息技术运用能力的培育，就必须要使小学生在学校当中接触电子产品，教师也要学会设计相应的教学方案来引导学生进行专业化技能的学习可是，小学明确规定小学生不能携带电子产品进入校园，但是学校本身又不具备微机室，让教师在进行信息技术教学活动的时候进入微机室，引导学生进行实践操作。

所以，从目前来看，很多小学在信息技术教学工作方面尚未完全落实，无论是在师资力量的培养上，还是在学校教学设施的建设上都存在一定滞后性2. 部分教师信息技术教学方式选择不当针对小学阶段的学生开展知识能力培育的时候，促进小学生兴趣的培养是核心关键，所以教师要注重进行信息技术教学方式的优化，才能够培养小学生的良好学习兴趣然而，在教师开展信息技术教学活动的过程当中，不难发现很多教师所采用的方法有误例如，一些教师在知识教学的过程当中为了简化教学工作，会直接采用理论知识输出的方式来进行信息技术运用能力的培养在具体教学工作当中，完全与课本教材上的内容作为核心依据，通篇对学生进行理论知识的讲解而不让学生到微机室当中进行实际操作这样的教学方式，对于小学阶段的学生展开信息技术学习是非常不利的，小学生在课堂上注意力集中的时间本就非常有限，如果教师在进行知识输出的时候，再不把握住小学生注意力集中的关键时期，就无法实现有效的知识结论输出由此可见，在现阶段的小学信息技术课程教学工作当中，制定合理的教学方式、优化信息技术知识的课堂表现形式，是促进小学生信息技术运用能力全面培养的有效策略二、极简技术在小学项目化教学中的应用探究（一）ZoomIt应用场景的合理运用要想促进教师教学质量显著提高，就必须要注重简化信息技术教学过程，在小学生有限的注意力集中时间之内实现高效的信息技术运用知识培育。

这也意味着教师在教学工具选择方面一定要具备足够的时代性，尝试借助一些简单操作的方法来进行知识输出与调用，才能够更好地把握课堂教学的黄金时间ZoomIt应用场景就具备非常强大的功能，可允许在投影时，放大幻灯片，文档和任何其他多媒体演示文稿除此之外，还具有屏幕标注、定时提醒等多样化功能教师在引导学生进行信息技术能力培育的时候，非常是借助这样的应用场景来进行教学活动[2]在具体教学工作当中，可以将学生带领到微机室里，通过屏幕共享的方式来引导专业化知识的学习[3]3. 在项目化教学设计当中注重运用极简技术 教师引导小学生开展信息技术学习的时候，一定要注重项目化教学的核心在于明确的目标设计、准确的方案分析，引导学生进行知识学习之后还要注重进行反思与实践在这个过程当中，教师要使知识表现形式更加简约，在备课环节也可以采用一系列的软件来进行简化例如NOBOOK虚拟实验，其中学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，有利于培养的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识因此教师在引导学生进行上机操作的时候，就可以充分利用这项技术，注重引导小学生去学习一些基础性的软件，比如借助电脑工具来进行绘画，这些内容小学既感兴趣，同时又能够获得全新的体验，对于充分激发小学生的学习兴趣促进学生信息技术能力的全面培养，具有至关重要的推动性作用。

然而，这一切教学技术的运用都依赖于教师个人教学技能的学习，所以教师在具体教学工作当中一定要注重总结反思现代化的教学经验，尝试运用简便的备课方式和简单有趣的课堂表现形式，引导小学生进行一系列的动手实践操作活动为更好地促进教师体检技术运用技能的培育，学校管理工作者也可以针对教师的极简技术应用方式进行适当培训例如在引进多媒体教学工具的同时，学校管理者可以根据小学生信息技术教学的实际情况来选择适当的极简技术，针对这些极简技术购买一套网络课程，要求小学教师自主学习摘抄网络课程并定期完成相应的练习题目每隔一段时间就对教师的极简技术应用技能进行综合考核，以此来促进教师信息技术应用综合能力的全面培养【4】结语：总而言之，针对小学阶段的学生开展教学活动时，教师个人教学思维与方式，直接影响小学生学科兴趣的养成与学习成绩的提高，尤其是针对信息技术这一类实践操作性较强的课程，在项目化教学策略的运用过程当中，要注重进行思路区别，明确设计符合小学阶段学生的具体学习方案，在完成教学工作之后注重进行个人教学形式的反思，不断促进个人教学经验与技能的培训除此之外，到时候还应当注重更新个人信息技术应用技能，尝试借鉴一些简单的软件来进行课件设计与制作，最大限度地激发小学生的兴趣，才能促进小学生信息技术运用核心能力的培育。

参考文献：1. 黎加厚.极简教育技术在基础教育领域的兴起[J].中国电化教育，2019，385（02）：6-9.[2]黎加厚.极简教育技术在基础教育领域的兴起[J].中国电化教育，2019，385（02）：11-14.[3]焦建利.简约不简单之极简教育技术[EB/OL]. [2018-09-09].[4]郭鸿波.“极简教育技术”教学应用的实践与探究[J].课程教育研究，2019（20）：230-231.  -全文完-。