怎样指导学生批改作文.docx

怎样指导学生批改作文在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好加之教学任务繁重（两个班的学生150多人）每次作文都收上来，象俩座大山压的老师们喘不过气来，于是批改作文就成为广大语文教师的沉重负担最遗憾的是，大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看都不看一眼，接着刚发下来的作文本，往桌兜里一塞了事，前一次作文批语上明明写着“书写潦草、语句不通顺”，这次作文依然“书写潦草、语句不通顺”早在二十世纪七十年代末，教育改革家魏书生就在“指导学生自改作文”方面作了大胆研究和试验，为我们指明了方向为此，我校语文组全体成员进行了近十多年的作文教改实验，摸索出一套较行之有效的批改方法，现简述如下：怎样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1一5条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提第六条要求，以后逐条增加这样初一年级十几篇文章批改下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面算出文章的成绩（写在作文的左上角），写出批语以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分1.格式是否正确（题目、提行、落款、自我评价） 2.卷面是否整洁。

3.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手甲批错别字六个，乙发现本文错别字是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书丙发现本文错字是8个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字发现错别字，每个扣1分，直到扣完为止，还要一一改错4.找病句，分析病因，旁修改（每个病句扣2分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处每处病句减2分，减完为止5.标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用发现明显错误的地方，一处扣一分，有几处扣几分以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握在学生掌握得比较熟练的情况下，再一条一条地增加新的要求6． 看文章的中心是否鲜明、集中这一点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，先简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生根据老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

7． 看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心②是否符合生活实际③是否具有典型性和新颖性这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，在提出选材具有典型性的要求8.就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰②过渡是否自然③开头和结尾是否照应9．看表达方式是否恰当，情感是否真挚主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了写说明文《我学会了做家务》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写写散文《抗震救灾演讲稿》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样另外，文章一定要有真情实感，切忌生编硬套10． 看语言是否简练、通顺、准确.语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过五分语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过五分后五条要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理二、作文评改课的具体步骤：1、每接一个新班，在开学初，就给学生印发《作文评改内容及得分标准》的资料2.分组，指定小组长，我们一般采取四人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，用抽签的办法发给每组四本作文，根据修改要求对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再由小组长执笔，给每篇作文写评语，署上小组成员的姓名，以备老师复查。

3、写作文后记本人看小组评语，再读自己的作品，写出感悟、收获（话语不宜太多，以百字为宜4、整理出错别字、病句、用错的标点5、摘录优美语句6、推荐佳作并展览7、让小组长评讲作文8、可制定激励措施教育改革家——魏书生说：“学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高上述的作文评改的方法和步骤只是一个框架，每次评改时，可根据实际需要有选择的使用几年来的实践证明，上述批改作文的方法是切实可行的，效果较显著学生参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯；同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，从而有利于进一步提高教学质量参考资料魏书生的《培养学生批改作文的习惯》作文批改历来是令语文老师头疼的一件事，任课班级多，作文数量大，即使能抽出时间全批全改，有时候也只能是走马观花，蜻蜓点水作文发到学生手中，也很少有学生对老师下的批语认真思考，更别说找老师探讨有很多学生的作文水平入学是什么水平，毕业时还是什么水平，更有甚者认为自己写的东西还不如初中写的好。

造成这种局面的原因是多方面的，而以往那种“学生写，老师改，写完改完一边甩”的作文教学也是其中不容忽视的一个因素笔者苦于此多年，“穷则思变”，几经学习摸索，逐渐找到了一套行之有效，操作性较强的作文批改教学路子华南师范大学博士生导师陈思乐在他的“教育走向生本”一书中有一段话对我的启发很大，他是这么说的：“……教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人我们必须一切为了儿童，全面依靠儿童……”“多少年来，我们一直认为自己就是教学过程的主人而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际……我们需要把为教育者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育老师面对的是活生生的学生不是机器，他们有思想有热情，以往的被动接受把他们的思想和热情禁锢住了，活力消失了，课堂沉寂了，教育失败了笔者从陈先生的书中得到启示，应该把上课的主动权交还给学生，而“还权于生”的最好的方法莫过于把语文课上成活动课，让所有的学生都参与进来，改变过去那种“计划经济式”的教学模式，“宏观调控，微观搞活”的经济原则也同样使用于教学过程基于这种思想，笔者在作文批改这一方面做了有益的尝试，具体过程如下：一、准备工作：教师预先将学生的作文统览一遍，可以写上日期，也可以什么都不写，做到心中有数。

二、作文课上，教师吩咐课代表分发作文，注意作文本一定不要发到本人手上（笔者在做出这一举动后，班级内有了一些骚动，有好多同学始而新奇，继而恍然，大都表现出急欲阅读批改的心态）三、教师在黑板上写出作文评阅标准，（当然也可印发评阅标准）申明打分数写评语的基本要求第一，列出打分要求，基本上是参照高考作文的要求打分，这样做一方面可以让学生熟悉高考作文是怎么样要求的，二可以督促学生在以后的写作中注意应该从哪些方面改进第二，定出下评语的标准要带着欣赏的眼光去发觉同窗好友中作文的亮点，好的词语、句子下面打上圈号，同时还要谈出为什么好，好在哪里，其次找出不足，圈出错别字，找出病句，可以为同学改，也可以留给本人去改还应该有这样的评语：“我认为这篇文章应该……”当然更应该允许学生有创新的评语用语要文明，字迹要工整，批改要具体深入在批改的过程中同学们可以互相讨论四、学生打完分，下完评语之后，要求学生在自己批改的作文下面属上自己的名字，这一点很重要，因为谁评的谁负责，这样做可以责任到人笔者按：任务布置下去之后，同学们都积极认真地投入到作文批改中去了，表现出少见的热情，有的同桌还激烈地争论起来，有的同学还站起来就同窗好友作文中的某些句子，某些词语同我争论，就连平时很调皮，“不爱学习”的学生也问了好几个问题。

而且在作文批改过程中，同学们在寻找对方亮点的过程中，增加了知识，扩展了眼界，同时也培养了同学们用欣赏的眼光去看待他人的优良品质，及用全面的眼光看待他人的良好习惯，不仅是批改作文了，这不也是在塑造人吗？）五、学生批改完后，教师汇总学生评改的分数，优秀的作文由评阅者当众朗读，并讲评作文佳处这样做，同学们不但训练了思维，锻炼了口才，同时对提高欣赏水平也起到不可低估的作用，并且加强了同学们之间的联系六、评改人亲自把评改好的作文交到作者手中，然后作者自己在批语后面再写对批语的认识，如果有什么疑问，可以找批改者探讨把应该改正的改正过来，然后每位同学再在重新构思一篇，列出写作提纲，最好是能形成文章笔者按：开始时，同学们还有点不好意思，后来在我的启发和鼓励下，同学们终于迈出了勇敢的第一步，这是多么艰难的一步，又是多么可喜的一步呀，在长时间以教师为中心的教学模式中，学生已经习惯了“听话”，忽然有一天老师把学习的权力还给他们时，却有点无所适从了，我的心中不知道是应该高兴还是应该悲哀七、最后老师把作文重新收上来，寻找同学们作文批改中的优点和不足，为下一次作文批改积累经验结束语：这种作文批改是我实践“生本教育”的一次尝试，成功之处在于既把教师从繁重的作文批改中解放出来，同时又把学习的权力还给了学生，使他们在批改作文的过程中体会到“当家作主”的快乐。

我想不光是作文课，其他的课型也完全可以上成活动课，叫学生手动起来，嘴动起来，脑动起来陈思乐先生在他的《教育走向生本》中引用夸美纽斯的话说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，是学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步这也是我的希望注：此法自在三年级15、16两班施行一月以来，学生反应效果极佳，学生们由原来的不想上作文课到现在的渴望上作文课，特别是作文批改课，他们大胆地评说别人的作文，既长了见识，提高了能力，更主要的是满足了个的表现欲而每次到发作文时，每位同学都又有了一种期盼，想看一看这次的作文是谁批改的，同龄他（她）会怎样评自己的作文！写作文时也都认真了许多，按照上面的十二项尽量做到完美而我的轻松与解放就不必说了，有兴趣的同行也可一试宗旨：1、针对当前高考考场作文的批阅特点及得分点而制定此互批原则2、提高学生主观能动性，使学生准确记住并深刻理解写作的基本要求3、让每位同学都有机会看到多名同学的作文，学习别人的长处，别人的缺点处，自已引为戒鉴4、在同学之间形成浓厚的研究性学习风气，提高学生发现错误的能力提高学生写作的积极性，让学生对写作与批改作文保有一种新鲜感。

5、解放老师，让语文老师有更多的时间去读书方法：批改用减分法，从以下12个方面写出具体的评语，每个方面给5分，满分为60分1、题目是否新颖、体现话题或中心思想，是否赋有诗意、内涵丰富、语言简练等2、卷面是否整洁批改者要有评语，谈对此卷面字体的看法，感受及此字体对评分的影响等3、错别字有几个批改者要在错别字原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字老师复查时，发现漏掉一个错别字，批改者要加100字的说明发现错别字，每3个扣1分，全文最多扣5分，15个以上不现多扣4、有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中写出病句几处每处扣1分，全文最多扣5分5、标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用明显错误的地方，每处扣1分，超过5分不再多扣6、文章中心是否鲜明、集中7、看文章选材材料是否围绕中心，是否符合。