《石灰吟》《墨梅》教学分析.docx

石灰吟??墨梅?教学分析　　1、古诗教学的思路要简约 在?古诗两首?的教学中 ,我的教学思路力求简约从整体而言 ,整堂课的教学循着“读诗〞、“解诗〞、“品诗〞、 “悟诗〞、“延诗〞的教学思路进行 ,循序渐进 ,逐层深入从局部而言 ,每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析 ,在引导学生读一读 ,想一想 ,议一议中把古诗的解读引向深入如在对诗意的解读中 ,我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式 ,采用的是突出重点、整体感悟的教学方式 ,既节省了教学时间 ,又使诗意的解读不支离破碎如在教学?石灰吟?时 ,教师有目的的引导学生了解石灰的颜色后 ,师：你们想知道石灰是怎样产生的吗?明代诗人于谦他亲眼目睹了石灰产生的过程写下这首诗 ,大家想读吗?生：大声地读了师：你能从诗中找出几个词说明了石灰产生的过程吗?生：(找出)千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身师：能理解这些词吗 ,说说从中体会到什么?……这个教学片断中 ,充分让学生自主去读、去感悟、去体会教师没有过多问这是什么意思、讲了什么教师始终是引导者、组织者思路清而简要 ,学生也从中进入学古诗的意境中去了 2、古诗教学的思路要整合。

?石灰吟?、?墨梅?这两首七言绝句都是咏物诗 ,教者把这两首诗编排在一起 ,正是从它们相似的主题角度来安排的因此在教学这两首古诗时 ,我们的教学设计中就凸显了“整合〞理念读诗〞、“解诗〞、“品诗〞 、“悟诗〞、“延诗〞 ,均是从两首诗的整体角度予以设计这样的教学整合 ,使得教学节奏得到最有效的调控 ,使得教学内容得到最高效的组合 ,从而 产生最正确的教学效率如在“悟诗〞教学环节中 ,让学生感悟诗人的情感 ,二联想到相关的人、事、物等 ,如?石灰吟?教学时：师：从石灰的品格中你想到哪些人?生：我想到了夏明翰：砍头不要紧 ,只要主义真生：我想到了：文天祥：人生自古谁无死 ,留留取丹心照汗青生：我想到了：项羽：生当作人杰 , 死亦为鬼雄……通过引发学生联想 ,进一步感悟诗人的情感 ,更深入地了解这两首诗“咏物言志〞的写法 ,进而把物与人结合起来 ,由物及人地解读诗中的深层次情感 3、古诗教学的思路要有延伸 没有拓展延伸的课不能算一节完整的课 ,因此 ,既然?小学语文新课程标准?明确规定了小学生每一个阶段背诵优秀诗文的量 ,那我们教师何不利用学习古诗的时机 ,让学生补充一些古诗阅读呢?我们知道 ,同为写景 ,不同作者也许就倾注了不同的情感 ,因此 ,在学习了一首诗之后 ,我往往会找几首虽为写同一时节景色 ,却表达不同感情的诗来让学生读背;有时 ,同一作者不同时期诗风不同 ,那我就找些有代表性的 ,让学生纵向比照 ,进行诵读;还有一些 ,描写同一景物的 ,我们也可以进行补充的阅读……如?石灰吟?、?墨梅?这两首七言绝句都是咏物诗 ,在教学时引导学生搜集相关的这类古诗?竹石??青松??梅花??咏梅?等。

这样 ,我们就能巧妙地把背诵优秀诗文的任务安排到平时的学习中 ,既做了积累 ,又把一首古诗教学拓展到了课外 ,何乐而不为呢? 总之 ,古诗教学中 ,教师要根据实际情况 ,多角度、多层次地鉴赏 ,有的放矢 ,让学生发现作品的审美价值 ,从中领悟出诗歌所蕴涵的思想感情 ,进行素质教育和新课程所呼唤的古诗教学。