
2023年苏教版五下《水》名师课堂实录.doc
12页苏教版五下《水》名师课堂实录 师:上课,同学们好! 生:老师您好 师:请坐 生:谢谢 师:这篇课文有三个生字,记得吗?把有这三个生字组成的三个生词写下来“储藏、一勺水、膝盖” 生写 师:有些同学这个“储”会写,但是“藏”不会写写好的举手写字要有一定的速度 师走到学生那儿查看 师:字写得再大一些 师:现在写好的举手? 师请两位同学上黑板写 师:能有勇气举手上黑板写就不错了现在写好了吗?我们来看第一个词语写正确了吗? 生:没有 师:“储藏”的“储”是形声字,单人旁旁边是一个什么字? 生:“诸” 师:这个“储”写正确的举手?写错的赶紧订正两遍,字写大这个“藏”字写对了吗? 生:写对了 师:你怎么知道写对了呀?这个字写得很潦草跟老师一起写这个字很复杂,写对的举手 师:这个词念——“膝盖”,写对了吗?写对的举手 生举手 师:好多同学没有写对月字旁与身体有关,上面是一个“木”,中间是一个“人”,捺要写得舒展一点,最后是一个? 生:水 生笑 师:这不是“水”,板书一起念这个词课文中的生字要认认真真地写,要写对擦去生字课文都读得懂吗? 生:读得懂 师:我们读一篇课文一定要知道课文写了什么,这篇课文写了什么? 生:写了作者出生在一个缺水的地方。
师:整篇课文就写了这些内容? 生:作者的家乡家家户户都有水窖、取水都要去几十里外的泉眼去挑 师:你说的都是写了——缺水还写了什么?水带给我们许多的乐趣,怎样的乐趣? 生:每到夏天,我们就像几根被风干了的狗尾巴草 师:你们有没有发现,到了五年级,叫你们说说课文写了什么,要么就是说得零碎,要么就是说不到点上你说,夏天快要被风干了的时候,他们的乐趣在哪里? 生:很凉快 生笑 师:电风扇吹着很凉快,空调吹着也很凉快,什么凉快 生:水凉快 师:讲的是一件什么事?或者是一个什么场景? 生沉默 师:你坐下好好看看书 生:只要下雨,他们就可以到外面去洗澡 师:下雨天的时候才能洗一回澡说得多清楚还有吗? 生:母亲从水窖里面弄一勺水,从我们兄弟的头顶浇下,让我们很凉快 师:听清楚了吗?说水很凉爽,是什么很凉爽?一勺水从头淋到脚,这时候感觉很——凉爽这是在——炎炎夏日,冬天可不能这样淋多少水? 生:一勺 师:你不能说“弄一勺水”,这个“弄”不好,换一个词 生“舀” 师:可以,课文不用“舀”,用了什么? 生:打 师:以后不要随便用“弄”,弄来弄去弄不明白课文是不是写得这三个主要内容?我们一起来读一读。
首先写的是—— 生:我生活在一个缺水的地方 师:第二个写得是,村里的人—— 生:只有下雨天才能洗一回澡 师:第三个写的是,如果不下雨的时候—— 生:炎炎夏日,淋一勺水 师:读一篇课文首先要知道写了什么,而且要用准确的语句归纳概括,并且要说清楚那么我们现在来看雨天洗一回澡,什么感觉? 生:爽 师:课文中作者用了什么词? 生:痛快 师:叠词 生:痛痛快快 师:淋一勺水呢? 生:凉爽 师:那种感觉,用一个词 生:舒服 师:读课文一定要读出这两个词一个——痛痛快快另一个——舒舒服服这是我在那个缺水的地方雨天洗澡的感觉,在不下雨的时候,炎炎夏日,淋一勺水的感觉打开课文看第一自然段,自己读一读,给你怎样的感觉? 生读课文 师:给你怎样的感觉? 生:我觉得他们很苦 生:我觉得他们很渴 生:很热 师:缺水的地方一定热吗? 生:不一定 生:水就是他们的生命 师:缺水缺到什么程度呢?要到几十里外的一处很小的泉眼里去挑水然后说是——请我喝酒不如请我喝水那儿的人过得是什么日子呢? 生:拮据 师:拮据是讲家里有钱没钱 生:清苦 师:好的,大家都知道,这样的日子是——苦。
你们能够感受的到吗? 生:不能 师:因为我们生活在一个——不缺水的地方缺水的地方,是苦的,那后面写的都是苦吗? 生:不是 师:你说 生:快乐、幸福 生:正因为没有水才感受到的快乐 师:什么?你这样的话让我有点听不懂生活在这样一个环境中,在这样一个地方,痛苦的事情是多还是少?缺水的地方,你想想看,可能有哪些苦难的事情? 生:庄稼都干死了 生:土地都裂开来了 生:很渴的时候都不能大口大口地喝水 师:课文的第一自然段中说“他们都要到几十里外的一处很小的泉眼去挑水”,一个村子几十户人家,可能会发生各种各样的摩擦、纠纷照例文章应该写这样才能体现缺水,那么为什么作者却写了两件那么快乐的事情呢? 生:因为作者想要通过以乐衬苦的方式突出水的难得 师:以乐衬苦,写乐是为了写苦 生:作者这一样是为了形成鲜明的对比 师:为什么要形成鲜明的对比? 生:因为正面写的话太悲观了 师:所以要侧面写是不是? 生:嗯 生:用乐可以给我们做一个反面教材 师:反面教材? 生笑 师:那就是说作者写得很不好咯?显然不是的 生:作者已经习惯于苦的日子了,所以作者觉得平凡的事情做起来很快乐。
生:人要乐观一点不能悲观的存在在阴影里面,即使在缺水的地方也有快乐的事情 师:听明白了吗? 生:明白了 师:明白了什么,你说 生:如果一个人一直存在在悲观里要得抑郁症 师:作者要表达的是一种乐观的态度即使在这么苦难的日子里,也能乐观、积极向上他的思考和你们不一样 生:告诉我们要珍惜水资源 师:老师总结:第一位同学说“以乐写苦”,这是一种写作方法,第二位同学说的是“一种乐观的生活态度”,第三位同学说“要珍惜水,保护水资源”,课文是真的写了这些吗?现在我们看看,这两件乐事雨天洗澡,水是多还是少? 生:多 师:淋一勺水,水是多还是少?但是快乐是多还是少? 生:多 师:比雨天多吗? 生争论 师:哪一件事情让作者印象最深刻,感受最深刻,更刻骨铭心?比较着自己读一读 生读 师:读完了,谁能告诉我,哪一件快乐的事情让我更加刻骨铭心? 生:雨天洗澡更快乐,因为能够痛快地洗一回澡 生:淋一勺水更快乐写雨天洗澡,作者写了一个自然段,写淋一勺水,作者写了四个自然段然后作者还有细节描写 师:这非常重要,从详略看 生:淋一勺水比较深刻,因为夏天很热,更需要水,就像很热的时候吃个冰激淋一样。
师:有多少同学觉得雨天洗澡更快乐? 生举手 师:其他的都觉得淋一勺水更快了吗? 生点头 师:我们来看第二自然段,请你来念就读我们很快乐的那一句话 生:先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑、跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸和清凉,还昂起头,张开嘴巴,去吃来自天空中的水 师:这是孩子们的快乐作者怎么解释我们的快乐的? 生:大呼小叫、尽情地享受、昂起头,张开嘴巴、吃 师:这些都是——动词,从孩子们的动作表现去写他们的快乐 生:大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样无遮无挡,孩子们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤 师:这是写大人们的表现写快乐,这是从人物的外在表现上写他们的快乐下面我们来看这几个自然段,听老师读,你思考:这个快乐和之前的有什么不一样? 师读 师:现在听了老师读的这四个小节,作者写的是外在表现吗? 生:内在表现 师:不叫内在表现,叫——内在感受或是内心感受这种舒服,是在里面的为什么那一勺水比雨天的那场雨更加难以忘怀?注意第二部分中出现了一个人,母亲,雨天洗回澡时是一群人,但写淋一勺水时的快乐、清凉是谁给我们的?母亲。
这篇文章的主人公是写谁?母亲这是一篇小说,如果苦难的日子没有母亲,快乐吗?没有母亲的那一勺水快乐吗?一般人都看不出文章中有母亲的爱,你看出来了吗? 生:母亲笑着说:“你们真的饿坏了” 师:哪个字? 生:饿 师:母亲觉得我们都饿坏了,所以给我们没人都喂了一勺水如果真的爱,那么水窖里的水应该全给孩子们,什么时候喝也可以,什么时候淋也可以,但是母亲却用一把锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望,“锁”是爱吗? 生:如果她一次性给孩子们了,那以后孩子们就没水喝了 师:对啊,因为这是一个——缺水的地方炎夏,那处小泉眼里面还有水吗? 生:没有了 师:断水的情况下,所以母亲把水窖锁了起来是为了我能让我们能够活下去 生:怕被别人偷 师:锁是防贼的 生笑 生:她教会了孩子做人的道理叫孩子懂得节制、珍惜 师:这个锁是为了一家人的生活,更是让孩子们懂得节制锁好像让我们觉得母亲很吝啬,但吝啬有时候也是一种爱还有母亲给每个孩子们一勺水,一勺水,是怎样的一勺水 生:母亲把全部的爱都倾注在这一勺水里 师:这一勺水是用来干什么的?缺水的时候是用来救命的,但是在这炎炎夏日,母亲用这一勺水给我们——洗澡,但不是——痛痛快快,却是——很舒服。
一勺水是爱,锁住是爱,说你们饿坏了也是爱因为母亲的爱,这样苦难的日子就是——乐所以这篇文章写得是缺水的日子,其实写得是——母爱读课文,我们就要读到作者想说什么读课文第一小节,我们知道——缺水,读到最后,我们就能读到这是——母爱读最后一小节 生读 师:谁才会把“渴”说成“饿”? 生:母亲 师:因为孩子饿了,作为父母最心疼的现在孩子们干了,母亲也把他们看成饿了一样,这就是母爱的体现这篇课文写了三个内容,其实写得就是母爱这篇课文原来的题目是“饿水”,有什么感觉? 生:水是喝的和饿有什么关系? 师:让人疑惑 生:我会以为饿了喝水就饱了 师生笑 师:题目中就包含着母亲最我们的爱文中还有一个地方,这篇课文在写这两件事情的时候写法一样吗?一是写外在表现,二是写内在感受,这两段哪段是你现在可以写的出来的? 生:外在表现 师:内在感受怎么写?我提示一下,你们回去思考,看第五自然段:课文讲一勺水从头淋到脚,这一勺水是怎样下去的? 生:滑 师:这个字舒服吗?它的速度是快还是慢? 生:快 师:是快的,一勺水从头滑到脚时间是长还是短的? 生:短 师:但是我们读了这一段,你觉得水流得是快还是慢?时间是流得短还是长? 生:水流得慢、时间长 师:为什么小小的一勺水,这段文字作者却让我们感受到了它流得如此慢,时间如此长呢?课后思考。












