《我最好的老师》教学.doc

《我最好的老师》教学一、谈话导读师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴我们在学校里，陪伴我们的是老师我们先一起聊一聊，在你的心目中，你觉得最好的老师应该是怎样的？我看谁说得最有自己的想法，既跟别人不同，又说得很有道理生1：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好生2：我心目中的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给他师：恩，教学相长，彼此学习生3：我心目中的老师非常幽默，非常有个性生4：我心目中的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩师：上课和下课不一样老师既是我们的老师，又是我们的朋友非常不错！生5：我心目中的老师是非常有爱心，他能够帮助每一位成绩不好或者是成绩好的学生师：我也很赞同你的观点，最好的老师最有爱心大家都谈得很不错这是大家的理想，希望我们的老师都这样我在想，一个老师在课堂上说的知识，一般都是正确的对吗？生：对！师：如果有这样一位老师，他在课堂上所说的知识都是错误的，你觉得这样的老师还有没有可能成为好老师？甚至是最好的老师？你先告诉我，有没有可能，然后说说你的理由生6：有可能因为这可能是这位老师最独特的方法教学生师：他讲的是错的啊！你能原谅他的错？生：对师：为什么要原谅他的错？生7：因为，不一定都是老师的错。

也许同学没有提出疑问所以，我觉得他是好老师师：他错了，但是同学们没有提出疑问来，责任还不在老师你说出了一定的道理，还有没有更好的道理，后面那个男同学你说生8：我觉得他是个好老师，因为他有独特的教学方式就像我们的生活，不思考的话就等于吃了饭不消化师：这个比方打得很好啊，向你学习！生9：我认为他还是个好老师，因为失败是成功之母，人总是会失败的师：出错是出错，得看老师是怎么样出错的？对吗？生10：我觉得老师可能是故意出错生11：我觉得老师想让我们在学习的时候具有怀疑能力和分析能力师：他是故意犯一个错误，让你们懂得这一个道理，对吗？生：对师：非常不错你们是不是在课前都看过我今天讲的课文了，是吗？生15：没有师：那更加不错经过这一段聊天，同学们的思维变得非常活跃二、评价人物，质疑问题师：现在，请同学们翻开课文第114页把课文的题目读一遍，看看大家读得怎么样?生：读课题 21《我最好的老师》师：下面，同学们自己把课文看一遍注意两点：首先，把笔拿着，你发现这课文里面有好的成语，请在它的下面划一条波浪线有不认识的字，请在下面也做一个记号这是第一个要求第二个要求：看了课文以后，你有什么疑问，请你等会向我提出来。

这两个要求都记得吗？生：记得师：那我再加一个要求，想想：题目叫《我最好的老师》，我想将“我”字去掉，就成为《最好的老师》，你觉得可以吗？注意啊，一划词语，二提问题，三想我的问题1．学生自读（学生带着要求默读课文中）师：板书词语：出乎意料 侃侃而谈（ ） 目瞪口呆 糊弄（ ）师：大家看下黑板上几个都是成语吗？前面三个是先找个同学，把那两个括号里面加点的字注上拼音谁愿意来做这个事？指名学生上台注音师：非常好，大家一起读一读，每个词语读两遍生：读词语师：特别注意这个字，它永远都读糊（hù）吗？生：不是师：有时候读什么？后面那个女生你说说生18：读糊（hú），糊涂2．质疑问难师：现在我想问第二个问题你们刚刚读过课文以后，有没有问题想提问老师的？学习是从问题开始的，我看谁的问题提得最好生19：老师，我这里读不懂，“怀特特先生让我还有我的同学明白了一个这样的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威师：为什么不懂，哪里不懂？生20：也不要迷信权威师：你觉得应该迷信权威？生20：不是的，我觉得小学怎么会有权威？师：小学怎么会有权威？不错权威在哪里？生21：那个老师就是同学们的权威，老师要同学们做什么，同学们就应该也会做。

师：这是你的答问，很好！现在还有没有要提问的？生22：为什么是“出人意料”？师：你看得很仔细生23：文章最后提到，作者又告诉给他的朋友他的朋友也认为不对，可是他在这里为什么认为老师是对的？为什么从以前的不接受到现在又觉得老师的观点是正确的？师：这个问题提得很好她读书读得特别仔细，把前后都联系在一起看发现了有矛盾生24：我想答刚才那个同学的问题是一个……师：不要紧提问很重要，怎么样提出最有效的问题更重要生25：我觉得课文的第四自然段写到的内容跟后面有矛盾师：怎么理解这个矛盾？大家都记住他们提到的问题生26：学生不可能不写答案，为什么还是得个零分？师：呵呵，没有了功劳也有苦劳，你是这样想的吧？生27：……他说从来没有出现过这种动物……那为什么他只知道这种在夜间出现，而且已经绝种的动物呢？师：是啊，读得非常仔细要是你在怀特森的课堂上就好了生28：我回答她的问题，因为这是他故意编出来的，想给学生一次教训三、反馈交流师：“故意”就说明背后有目的，有一时看不到的目的怀特森“故意”这样做，到底是为什么？刚才同学们读得非常仔细，读书就应该像这样带着问题，带着问号去对话我发现，同学之间有非常好的习惯，彼此不但能够提问还能够相互释疑，学习就是这么一个交流的过程。

这些问题当然都要解答能不能允许我把你们提及的问题放到讲课过程中去，是和同学们一起来解答，不是等我来解答现在，可不可以回答我刚刚讲的那个问题，我的那个问题也是我读书的时候产生的一个疑问我觉得《我最好的老师》好像不需要“我”字，就是《最好的老师》，你们觉得有意见吗？谁来说服我，最有力的说服我生29：我觉得把“我”去掉不行的如果是《最好的老师》，有的人的看法有不同他觉得这个老师好，有的人觉得这个老师教学的方法一点用处都没有就觉得这个老师是个坏老师师：这个老师好不好是带有个人色彩的，每个人的感觉是不一样的，我们能不能结合课文告诉我？生30：课文中写到作者把这个介绍给他的一个朋友，他的朋友却说这个老师怎么能这么糊弄你们？就证明他的朋友不认为怀特森是好老师师：非常好，你的说法非常有说服力就在文章的最后能告诉我们，不是每个人能这样看待生31：我觉得把“我”去掉的话，那么最好的老师就包括了很多老师如果加上“我”的话，单单指的是怀特森一个老师师：最好的老师可以有无数个，“我最好的老师”只有一个，那是独特的生32：我觉得最好的老师应该也有很多同学喜欢它，所以可以去掉“我”师：哦，你觉得“最好的老师”可以去掉，是吧？非常欣赏你。

怀特森又不是我一个人最好的老师，全班同学都认为他是最好的老师真不错，大家都这样说的时候，你坚持自己的看法，我觉得你以后很有出息生33：我觉得课文的第六自然段和第七自然段里面说了：“怀特森先生让我们还有我的同学明白了一个重要的道理，不要迷信书本也不要迷信权威但是，他没有告诉他的朋友这一句，所以我觉得“我”最好的老师是必要的师：这叫做“公说公有理，婆说婆有理”生34：我觉得不应该去掉“我”，因为去掉了“我”的话，那意味着别人也喜欢问题是，如果别人如果不喜欢这个老师，而是别的老师呢？作者喜欢那个老师，才加上“我”生35：我认为不应该去掉“我”，因为他们的老师是很有个性的人，不但教学方法是独特的，而且他教育同学们的方法也是很独特的，别人不认为他是一个很好的老师，所以不能去掉“我”师：你是“集大成”，前面讲过的你把它都归纳了还有其他意见的呢？生36：我觉得可以删去，因为怀特森是教他们班的，他们班同学也都很喜欢这个老师，而我读了这篇课文这，我也慢慢喜欢这个老师了，我觉得可以相信他是“我”最好的老师师：如果你读了以后，你也最喜欢这个老师，那题目叫《我最好的老师》，这个“我”就变成了“你”，不一定是作者，对吗？师：大家注意没有，我们的讨论有两个不同意见，每种意见都有他的合理性，我们不要苛求一个答案，这个过程，思考问题的过程是最重要的。

好，现在我们来认真学习这一篇文章，先找一位同学把第一自然段朗读一遍四、导读1．引读师：读这一段的时候我请同学们把其中的一个句子勾画一下，就是这个“常常有出人意料的举动”，把这句话勾出来，待会我要提问我找个同学读这一段，找个没有举手的生37：读一自然段师：很不错，我相信这是你读得最好的一次，是吧？已经很不错了刚才让你们看了这一段，其实这一堂课的过程把整个教学过程都写完了他是怎么上课的？这个过程有什么出人意料的啊？根本就没有写出人意料的嘛既然他没有写出人意料的，那我想把这个“出人意料”删掉，可不可以？生38：不可以师：告诉我理由里面没写“出人意料”，干嘛要用“出人意料”这个词？生39：我觉得不可以删掉，因为如果是前面没有写，而写在后面了呢？师：恩，可能写在后面了你可以告诉我，后面哪些地方出人意料了吗？生40：后面第······师：你觉得“出人意料”是什么意思？生41：应该是非常惊讶，意想不到师：有哪些地方意想不到呢？生41：在第二自然段，“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，在我写到得答案后面，竟然都画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分，可这不公平师：好了，这是第一个出人意料的地方：“我”得了零分。

那谁能够归纳第二个出人意料呢？生42：我是接着她后面讲的，“吃惊的是，我们都得了零分师： 这是第二个出人意料的地方：一个人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”还有更出人意料的事吗？全班都打零分，这老师不感到惭愧啊？生43：第三自然段：“事情很简单关于猫猬兽的一切，都是我信口胡编的这种动物从来就没有存在过师：老师的表现有什么出人意料的吗？生44：在115页第五自然段：“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力 ”师：我们都打零分，老师还不理会了，真是神奇了，最后有个“出人意料”是什么？同学们往后面找一找看，最后的那个男同学你说生45：“怀特森先生的每一堂课对我来说都是一次历险到现在为止，我还能清楚地回忆起几堂科学常识课的细节来师：那不是写这一堂课了，是写以后若干堂课了，关于这个成绩，他有一个“出人意料”的做法生46：“我要把这次测验的成绩全部登载在你们的成绩册上”师：哦，成绩打零分，他要记到我们的成绩单里面，就是这个学期的成绩，大家注意，我们找出了至少四个“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老师还不在乎---最后还把成绩登在了成绩册上。

你们从这四个“出人意料”中读出了它们是什么关系啊？出人意料的程度是一步一步加大的，这样写文章有什么好？就好像悬念一样的，它被不断往前面推同学们说得非常好，这几个“出人意料”是为下文做什么的啊？生47：做铺垫的2．反驳师：做铺垫，埋伏笔嗯，非常好现在请你们来反驳我反驳我的第一个问题：一个老师，在第一堂课上肯定不能把错误的知识传授给学生，而怀特森偏偏把全部是错误的知识传授给学生，传授了错误的知识就是误人子弟，他误人子弟反驳时，要联系课文的内容，即要用课文的内容来告诉我他是不是误人子弟生48：不是，他是想要我们从他的话语中得到真正的理解生49：“他说，每个人都要有独立思考和独立判断事情真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”生50：“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”师：这又是说什么呢？生51：怀特森先生想用课堂的“反思想”教给我们人生的道理师：什么思想？生51：反思想师：“反思想”这个词蛮有意思啊，反思想就是。