新教科版五下科学1-6《食物链与食物网》教学设计.doc

新教科版五下科学1-6《食物链与食物网》教学设计 PAGE　 PAGE　 1 1.6《食物链与食物网》教学制定 【教材简析】 本课是教科版五下《生物与环境》单元的第6课，要达成的学段目标是：12.2-1说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命必须要消耗这些食物而获得能量；12.2-2说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系 通过前几课的学习，同学已经熟悉到植物、动物的生存都必须要一定的非生物环境，但少有同学系统地熟悉生物生存所必须要的生物环境在此背景下，本课引领同学通过分析某一区域内生物之间的食物关系，使同学熟悉到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所必须要的条件，进而在同学的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是互相关联的整体〞的熟悉 本课基于同学前概念，围绕“能量流动的方向〞，以食物链为主题，采纳交流研讨的方式开展套筒活动，帮助同学认知和理解“生物间的食物关系〞，也帮助同学理解生物的生存不仅与四周非生物环境有关，还与四周其他生物环境有关　 【学情分析】 同学通过四年级《呼吸与消化》单元的学习已熟悉到食物中存在营养，所以本课的学习起点是动物的生长发育必须要营养〔能量〕，摄入食物可以储备生长所必须的营养物质，同时又为生命活动提供能量，这其中就体现着食物中能量的流向问题。

在学能方面，五年级同学已经具备了基于事实证据和知识储备对获取的信息进行分析、归纳和整理的能力 【教学目标】 科学概念目标 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条〞状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所必须的能量〔养料〕在食物链上的生物之间依次传递着 科学探究目标 能够通过“模型〞的观察、分析与讨论，发现事物之间的互相联系和互相影响 科学态度目标 能正确熟悉动物间的食物关系，保护身边的动植物 科学、技术、社会与环境目标 1.体会自然事物是互相联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物 2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合合计小组各成员的看法，形成集体的观点 【教学重难点】 重点：引领同学通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念 难点：引领同学在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义 【教学准备】 教师：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环 同学：为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单 【教学过程】 一、聚焦：能量是生物生存的基础 1.观察发现绿豆苗圃中的生物 教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图 提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪些动物？ 预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。

提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到我们可以依据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物 猜测：毛毛虫、蚜虫等 2.研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系 〔1〕绿豆苗与四周的生物有什么关系呢？请举例说明 〔2〕在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？ 〔3〕以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么？蚜虫又会被瓢虫吃掉，为什么？ 小结：食物是动物生存的必要条件，动物通过食物而获得能量 制定意图：通过引导同学观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让同学感受到绿豆苗的生长离不开四周的生物环境，为下一节课《制定和制作生态瓶》做知识储备讨论“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？〞，既帮助同学巩固知识，又能培养同学对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免同学对不同动物产生好恶心理 二、探究：食物链是流淌着的能量 〔一〕探讨生物间的食物关系 1.借助套筒研究生物之间的食物关系 材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛 要求：将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字〞和“→〞表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？ 2.同学活动〔约8分钟〕。

3.同学汇报 〔1〕你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系？理由是什么？ 〔2〕用“文字〞和“→〞表示这四种食物关系，写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板〕 猜测： 套筒连接方法 这样连接的理由 食物关系式 方法一：最厉害的动物在最上面 蜘蛛体型最大，瓢虫其次，蚜虫体型最小，绿豆芽是植物体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植物的 蜘蛛　瓢虫　 蚜虫　 绿豆苗　 方法二：最厉害的动物放在最下面 绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛 绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛 制定意图：通过本活动，让同学知道生物之间通过食物关系而进行能量的流动，为下一环节的学习做铺垫 (二)自主建构“食物链〞 1.概括食物关系 〔1〕通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式： 谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗 蜘蛛 ← 瓢虫 ← 蚜虫 ← 绿豆 谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃 绿豆 → 蚜虫 → 瓢虫→ 蜘蛛 〔2〕思索：哪一种说法最符合食物关系的本质？ 2.描述食物链。

为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们的想法和你们一样，从“营养〞流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛可以用箭头“→〞表示营养〔能量〕的流动过程 教师板书：绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛 定义：生物群落中各种生物之间由于摄食的关系〔包括捕食和寄生〕所形成的一种联系称为“食物链〞 制定意图：帮助同学梳理能量的流动过程,告诉同学“食物链〞概念，引导同学形成熟悉：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递 3.探讨食物链的特点 〔1〕探讨绿豆苗圃可能存在着的食物链 通过观察，我们会发现，在这片绿豆苗圃内还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟这些生物之间又存在哪些食物关系呢？请同学们在小组内讨论，用箭头表示吃与被吃的关系，画出食物链 〔2〕汇总食物链 请同学汇报自己小组的食物链，其他同学注意倾听如果有不一样的，等他汇报完毕后再进行补充 〔3〕交流食物链的特点 请大家观察这些食物链，思索：这么多食物链之间有没有什么相似的地方？ 小结：生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物 制定意图：增加三种动物，让同学熟悉到让这些生物间的食物关系变得更复杂，为研究更多生物间的食物关系〔即食物网的引出〕做好铺垫。

通过让同学发现不同食物链之间存在的共同点，总结出能量流动的方向都是从低级的植物开始，流向最高级的肉食动物 (三)自主建构“食物网〞 1.画“食物网〞 〔1〕要求：从绿豆苗与四周生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与四周各种生物之间的食物关系 〔2〕温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头；不清楚的食物关系可参照导学单上的“信息锁定〞栏目 〔3〕同学活动成果展示，集体修正 2.交流“食物网〞　 讨论：仅仅这么几种生物之间居然存在着这么复杂的食物关系 小结：各种食物链互相联系、互相交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做食物网 制定意图：通过寻找更多食物链的方式，让同学感知食物链的纵横交织，从而对食物网有更具体、直观的熟悉　 三、研讨：生物间的依存关系 在“食物网〞中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么状况？ 预设：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多 制定意图：通过设置问题，引导同学基于当前对食物链、食物网的熟悉进行合理的推理，从而帮助同学巩固所学知识，提升他们对大自然的熟悉能力。

同时，同学也熟悉到掌握科学知识后将具备解决问题的能力，从而获得成功的体验 四、拓展：模拟食物网，体验生物间的依存关系 1.游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝 2.游戏步骤： 第1步：确定扮演角色，思索“自己能吃谁，自己又会被谁吃〞 第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网〞 第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响 制定意图：同学通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性 【板书制定】 　　　　　　　　 食物链和食物网 食物链：绿豆　　 蚜虫　　 瓢虫　　　蜘蛛 食物网： 　　　　　 新教科版五年级下册科学全册知识点 第一单元 生物与环境 第1课 种子发芽实验 1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的 2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必必须的条件在实验中只能改变一个条件(我们要研究的条件)，同时确保其他条件不变。

3.实验:绿豆种子发芽和土壤的关系 (1)准备两个玻璃皿 (2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺 (3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆 (4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水 说明土壤不是绿豆发芽必必须的条件如果两组种子都发芽 说明土壤不是绿豆发芽必必须的条件 如果两组种子都发芽 无土壤 无土壤 说明土壤是绿豆发芽必必须的条件如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽有土壤 说明土壤是绿豆发芽必必须的条件 如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽 有土壤 4.在实验中， 设置两组进行对比，是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响 5.在实验中，每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果 第2课 比较种子发芽实验 1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必必须的条件 2.绿豆种子发芽和温度的关系 项目 种子总数 已发芽数 未发芽数 常温组 18 16 2 低温组 18 1 17 (1)常温组有两粒种子未发芽，低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。

(2)常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必必须的条 件 3.绿豆种子发芽和光照的关系 项目 种子总数 已发芽数 未发芽数 有光组 24 24 0 无光组 24 24 0 有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必必须的条件 4.比较种子发芽实验说明: (1)绿豆种子发芽必须要一定的水分、适宜的温度和空气，三个条件要同时具备 (2)阳光和土壤不是种子发芽必必须的条件 第3课 绿豆苗的生长 1.研究绿豆苗的生长是否必须要阳光 (1)改变的条件:。