鄂教版语文五年级语文(下)第二单元教学设计.doc

第二单元教材说明 　第二单元话题书的故事　　训练重点：理解课文的主要内容，一起享受读书的乐趣，交流读书的感受　　关键词：　　1典型的写作特点：　　　如：《钟楼读书》中“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用？从全文角度来看，是反复；从具体的语段来看，是叙述加抒情的表达方式　　　——有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的　　　如：《钟楼读书》中“先概括写事实，再具体写想象或感受”的典型段落　　　读书给你带来了哪些快乐？请仿照课文的写法，写一段话　　　有一天，我看到一本书，里面有......我好像......　　关键词：　　2领悟谋篇布局特点的　　　如《钟楼读书》中体会用中心句、关键线索串联全文内容（“一线串珠法”）　　　如《意外》中体会“设置悬念、卒章显底”的方法：　　　读完课文后，才知道“我”遇到的是高尔基这样写有什么好处？这样安排独具匠心，既符合事情发展顺序，使事情真实可信，又使文章跌宕起伏，增强文章可读性，使文章耐人寻味课题读书生活课时一课时教学目标认知目标学会本单元的生字并且读熟本单元的课文能力目标理解文章的主要内容，揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

德育情意目标感受读书的快乐，交流读书的收获，总结读书的好方法教学重难点重点理解文章的主要内容难点揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、导入二、朗读课文，整体感知 1、认读生字词语 2、引导学生朗读本单元的课文 3、了解每一篇课文的主要内容《背课文》讲述“我”小时候背课文的经历和感受《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣《意外》赞扬了高尔基关心青少年的品质三、提纲挈领，了解每一篇课文的基础内容1、轻声读《钟楼读书》，思考：课文写了“我”背课文的哪一些经历和感受？2、轻声读《背课文》，思考：“我”在钟楼读书，享受到了哪一些乐趣？3、轻声读《意外》，思考：哪一些事情让我意外？它们表现了高尔基怎么样的品质？三、课堂练习板书设计教学反思课题背课文课时一课时教学目标认知目标　　了解作者小时侯背课文的经历和感受培养正确、流利、有感情地朗读　　　能力目标理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义德育情意目标培养主动积累语言材料的兴趣和习惯教学重难点重点了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

难点学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成　一、揭示课题：《背课文》　二、启发谈话：　　　　同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受　　三、指导自学　　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通　　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义　　　3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）　　　1、生字新词：　　　2、指名按自然段朗读课文注意：读得流利、正确　　　3、讨论　　　　①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）　　　　②课文共分几段？（全文分为四段）　　五、读讲课文第一段　　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？　　　2、指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受　　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起　　六、读讲课文第二段　　　1、通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的，第一部分中，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，背书的难度不断加大　，双是什么使作者对背书充满热情的呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题？　　　2、生自由读第二部分，自主思考。

　　　3、全班交流：　　　　（1）所背课文有趣　　　　　　　品读匆匆　　　　（2）老师的示范激了了我背书的兴趣　　　　　　　抓住一字不差，体会作者当时的惊奇，佩服指导朗读，突出一字不差　　　　（3）妈妈的激励　　　　　　　抓住平静体会妈妈的责备之情指导朗读并理解容光焕发，说说妈妈为什么背得容光焕发　　　　　　　再指导朗读，读出作者的感受　　　4、小结：虽然背书是个艰难的过程　，但作者找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此应得趣味横生　　三、学习第三部分　　　1、指名读第三部分，想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受　　　2、全班交流，重点指导理解两个重点句子　　　　书读千遍，其义自见　　　　文中哪些词语可以帮助我们理解　这句话，请把它们画下来，　　　　交流，理解在我们的脑海中，渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历　　　　用自己的语言说说对这句话的理解　　　3、指导朗读第17段，注意感情的变化　　　4、结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣　　四、小结：　　　　在背课文的过程中，作者掌握了科学的方法，从背书中体会了很多的乐趣板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　背课文　　　　　　　　轻松　　　　不轻松（课文长）　　　行云流水　　　　　　　　简单　　　　妈妈激励我　　　　　　体会背书的好处教学反思　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课题钟楼读书课时一课时教学目标认知目标　　了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

　　能力目标了解反复的写法在感情达意方面的作用德育情意目标培养主动主动读书的兴趣和习惯教学重难点重点了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情难点培养主动主动读书的兴趣和习惯教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、 导入新课　二、 初读课文，整体感知　 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文　三、合作交流　　　　1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？　　　　2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？　　四、学习课文第4—6自然段　　　　1．指名读第4—6自然段，交流最感兴趣的地方　　　　2．教师相机教学下列句子：　　　　　“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了　　　　　帅：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”?　　　　　指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读　　　　　“……看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了……”　　　　　师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?　　　　　作者的感情呢?　　　　　指导朗读该句，读出作者的喜悦。

　　　　　“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂　　　　　师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情　　　　3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣　　　　　相机指导学生从下列句子中体会作者的心情　　　　　“我赶紧把书翻下去　　　　　“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”　　　　　“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼　　　　　感情朗读　　　　4．小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣　　五、学习课文第16—17自然段　　　　1．默读第16—门门然段，说说作者有哪些美好的愿望　　　　2．结合前文说说，为{卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看? 　　　　3．师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱　　　　4．齐读文章第17自然段　　　　5．浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。

　　　　　从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想　　　　6．读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点　　　　　仿照“有一天，我看到—本书，里面有……我好像……”写一段话，表达自己的真情实感　　二．读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，鞋一段话　　　　有一天，我看到一本书，里面有……我好像……板书设计　　　　　　　　　　　　　　　教学反思课题意外课时一课时教学目标认知目标感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质能力目标　　　1．理解文章主要内容，体会文章的写作方法分角色朗读课文　　　德育情意目标继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯教学重难点重点感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质难点理解文章主要内容，体会文章的写作方法教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、 导入新课二、 初读课文，整体感知　　请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文三、学习课文2—12自然段　　　1．自由独第2-12自然段　　　2．读后自主思考，全班集体交流　　　　①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

　　　　　师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基让我们揣摩一下高尔基当时的内心为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?　　　　　启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考体会高尔基对青少年的关心指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感　　　　②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”　　　　　指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么　　　　　全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情　　　　　指导学生感情朗读第10自然段　　　　③。