教师培训项目设计及实施.ppt

教师培训项目设计与实施,沙坪坝区教师进修学院 李代文,2015年12月7日,,,,一、教师培训项目设计按需施训 学以致用有针对性设计教师培训项目个性化设计教师培训项目,,,有针对性设计教师培训项目 案例1：分类分岗分科分层设计培训项目 让每一位教师都优秀起来 让优秀的教师更卓越 面向全体、突出重点、共同发展 ——新任教师岗前适应性培训——职初教师规范性培训——中青年教师示范性培训——老教师榜样性培训 专业的、常态的培训 共生共长,,,优秀骨干教师培训出头 出名第六届“导师制” 培训第四届“名师班”培训首届5个名师工作室培训 高起点谋划高标准培训高规格要求高质量展示,,,,学科教师培训 ——职初教师培训 ——成熟型教师培训 ——骨干教师培训 ——名师培训,,,,案例2：教师课程能力提升主题培训课程观念更新力课程理解力课程实施力课程开发力课程评价力 A小学数学题：小明今年8岁，小明的爸爸是小明年龄的3倍，小明的爷爷是小明爸爸年龄的6倍还要多3岁，请计算小明爸爸、爷爷今年分别多少岁？ B小学数学教师教学“认识图形” C小学语文老师：掉下来——垂下来 D化学老师：玻璃杯——玻璃棒,,,,案例3：学本式“卓越课堂”建设主题式培训系列培训：学本式“卓越课堂”新理念、新评课标准、导学精要开发使用、小组合作学习、自学、互学、展学、评学、导学等。

案例4：中小学教师中华优秀传统文化专题培训教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知（教社科[2014]3号）——开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育：培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人——开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育：培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人——开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育：培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人知道 悟道 做到——中小学教师中华优秀传统文化教育培训的实践探索知道 “知道”中华优秀传统文化是中小学教师“悟道”和在教育教学实践中“做到”的前提和基础在培训过程中，要引导教师重点解决以下三个问题： （1）知道加强中华优秀传统文化教育的重大意义 （2）知道中华优秀传统文化教育的本质内涵 （3）知道中华优秀传统文化教育的实践要求悟道 “悟道”是教师在“知道”中华优秀传统文化之后，进行自我转化的思想深化和升华，也是在教育教学实践中自觉“做到”的动力源在培训过程中，要引导教师重点解决以下三个问题： （1）增强对中华优秀传统文化的认同感和归属感 （2）科学把握中华传统文化的当代价值。

（3）用中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观做到 广大教师在“知道”、“悟道”之后，回到教育教学岗位是否真正“做到”，是检验培训效果的重要标准因此，培训要提高教师“做到”的能力和水平，让中华优秀传统文化教育在教师日常的教育教学实际工作中落地生根、开花结果在培训过程中，要引导教师重点解决以下三个问题： （1）遵循中华优秀传统文化教育的基本原则 （2）分学段有序推进中华优秀传统文化教育 （3）努力实现中华优秀传统文化教育的创造性转化、创新性发展文化浸润心田立德树人谱新篇——中华优秀传统文化培训的区域实践探索全员通识培训突出“博”，帮助教师全面学习优秀传统文化骨干提高培训突出“专”，促进教师深入学习优秀传统文化专题高端研修突出“深”，引领教师深度学习优秀传统文化优秀传统文化培训突出“用”，激励教师为创造性转化、创新性发展做贡献“博”是基础,“专”是重点,“深”是难点,“用”是目的《教师发展》2015年第7期 看到重庆有位老师举办系统的传统文化培训，怎么离首都最近的河北却没有动静？是缺乏教育政策还是没有资金支持？抑或是教师没有这个底蕴或者福气？——河北 王源 在沙坪坝区与重庆华夏国学研究院、重庆华夏师资建设研究院联手开展的加强中小学教师的中华优秀传统文化的培训中，李代文副院长总结提出的四个关键字“博”、“专”、“深”、“用”，我认为概括得非常好。

——广东 邓平,,,传承中华民族传统文化是每个老师的责任与义务，而现在的部分中小学老师传统文化底子太薄，一时肯定适应不了新的课改需要国学要进入高考了，而老师们还在那里翻转课堂，国学这个坎你都翻不过去，还翻什么“课堂”不要瞎折腾了！——宁夏 周丹 看到重庆对中小学教师中华优秀传统文化培训的重视，让我深思我省对中小学教师中华优秀传统文化的培训学习是否到位——贵州 李艳,,,读了《传统文化培训看沙区》的专题研究文章，让我一扫夏日的烦闷与燥热得失心太重，生活就部快乐，专心做事，安于当下，不去计较太多，肯吃亏就是福——安徽 刘海余 国家政策都在提倡学习传统文化，连学前儿童都能背出《弟子规》，我们做老师的有几个可以背得出来的？总是跟风创新教学方法，怎么没有提倡学习传统文化的？传统教育更能代表未来——河南 王欢,,,《教师发展》2015年第10期 重庆市沙坪坝区开展的传统文化通识培训，让中小学教师接受中华优秀传统文化的洗礼，的确不失为提高教师传统文化素养的一个好方法这不仅仅是对传统文化的继承与发展，还是教师灵魂的一次新生——广西 林洋 古语云，修身、齐家、治国、平天下。

我们广大的一线教师群体，唯有提高自身的修养，才能为国家的教育发展真正贡献一份力量，而学习中华传统文化恰恰就是教师提升自身素养的绝佳途径重庆市沙坪坝区教师真幸运——山东 王毅春,,,把中华优秀传统文化运用到教师的实际教学当中，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引领他们追求真、善、美，这是重庆沙坪坝区组织教师参加传统文化通识培训的根本目的，值得我们学习借鉴！希望《教师发展》多发表这样的报道或文章——湖南 张云丽 读了《教师发展》第6期中的《文化浸润心田立德树人谱新篇》这篇文章，我深深地感受到中华优秀传统文化对我们教师发展的重要性，特别是对我们提升自身的文化素养和内涵具有深刻的影响——四川 王海,,,我一直认为中华优秀传统文化是我们民族的根、民族的魂，作为炎黄子孙的我们，不应该丢弃它，尤其是承担着教书育人重任的教师，更加需要深入学习中华优秀传统文化我们担心的是，传统文化已经进入高考，而教师培训却没有提上议事日程——四川 李科亮 每天都在埋头备课，抬头上课，似乎已经忘记了该如何充实自己是《教师发展》里的《传承中华文化品味古韵悠长》，让我重新寻回了自己，从此踏上了探求中华传统文化之旅。

——山西 张松,,,作为一名教师，在读了《君子之道端身正意》这篇文章之后，我感触颇深虽然我没有像作者那样专门参加过针对教师的传统文化培训，但仅仅是通过这篇文章，我也能体会到君子之道对教师的影响是多么的深远——湖北 黄国民,,,案例5：中小学校长岗职培训培训理念以德为先——道德使命育人为本——办学宗旨引领发展——角色定位能力为重——实践导向终身学习——持续提升要求 培训内容 （1）规划学校发展 （2）营造育人文化 （3）领导课程与教学 （4）引领教师专业成长 （5）优化内部管理 （6）调适外部环境 规划学校发展、营造育人文化：价值领导 领导课程与教学、引领教师专业成长：教学领导 优化内部管理、调适外部环境：组织领导个性化设计教师培训项目 在符合教师发展一般规律的基础上，针对教师个体所作的跟踪的、持续的、以终身发展为目的的培训理念和设计教师个体跟踪发展,,,教师培训遵循的基本原则以问题为导向——以一线教师“问题与困惑”为出发点，将“解决问题”作为培训的归属。

培训设计致力于经验即资源、问题即资源的理念，体现参训学员的主体性，通过解决问题，产生新问题，促进专业发展，克服职业懈怠以案例为引领——引入教师培训案例，拓展学习者的视野，提升教师综合运用理论分析、解决实践问题的能力以任务为驱动——围绕“提升教师实践能力”的核心目标设置课程模块，要求学员在学习中完成相应的实践任务，在“学”中“做”，在“做”中“学会做”，在参与中学习构建新知识，形成能力，掌握方法，体验情感，形成新的价值观二、培训项目设计的主要内容案例1：重庆市2015年国培计划申报规划书案例2：“国培计划”——中西部项目教师培训团队置换脱产研修申报书,,,教师培训项目设计方案基本内容 1.培训需求 2.培训目的 3.培训主题 4.培训对象 5.培训时间 6.培训课程 7.培训师资 8.培训方式 9.培训成果 10.培训管理 11.培训考核 12.培训特色创新 13.培训经费,,,三、培训课程设置贴近一线教师教育教学实际 做到主题化、专题化、模块化、系列化避免拼凑化、泛化、散化、低水平浅化,,,案例1：沙坪坝区中小学教师中华优秀传统文化通识培训课程表案例2：沙坪坝区中小学教师中华优秀传统文化修身专题培训课程表 案例3：沙坪坝区2015年新进教师岗前集中培训课程表 案例4：“国培计划”（2015）重庆市乡村校长教师发展策略专题培训课程表,,,四、培训方式创新 针对教师学习特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。

通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效 改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力现场诊断式情境体验式案例教学式问题探究式专题讲座式互动参与式行动研究式影子跟岗式反思实践式……由知识性培训转向发展性培训,,,四个结合专题讲座与参与式培训相结合——知识性强或信息量大的课程，以专家讲座和专家与学员的对话交流为主；情境性和操作性强的课程，以现场观摩和学员参与式培训为主面对面培训与远程交流相结合——面对面培训、与专家深度交流，掌握特定的培训内容推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习 个人学习与团队合作相结合——实践性较强的培训内容与任务，以个人学习为主；参与式培训提供团队合作机会，促进不同地区教师之间的深度交流；教学活动方案设计与策划板块的实践任务，由小组合作完成正式学习与非正式交流相结合——正式学习聚焦特定主题、特定内容，更新知识；非正式交流分享学习心得、培训经验五、构建教师培训协同机制协同调研协同论证协同设计协同实施协同评估,,,研修作业完成一个专题培训方案设计。

恳请提出宝贵意见，谢谢！,。