一语上册课程纲要.doc

小学一年级语文上册课程纲要小学一年级语文上册课程纲要一年一年级语级语文文组组 陈跃陈跃坤坤 ● 课程类型：课程类型：基础型课程● 教学材料：教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册● 授课时间：授课时间：入学教育：2 课时汉语拼音：34 课时识 字：16 课时课 文：40 课时语文园地：12 课时机动时间：10 课时总 计：114 课时 1 1、、学习目标学习目标拼音目标：拼音目标：1、借助情境图、儿歌、学生的生活实际等，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节2、能按笔顺规则用硬笔在拼音格中正确、端正、整洁地书写声母、韵母和音节识字目标：识字目标：1、在学会汉语拼音的基础上，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望3、能借助汉语拼音，认读汉字；学习的汉字的偏旁部首，能从整体字形上正确认读本册书中400 个生字，并能结合自己的生活实际，用生字组词或说简单的句子写字目标：写字目标：能按笔顺规则用硬笔在田字格中规范、端正、整洁地书写 100 个生字，注意间架结构并通过观察与书写初步感受汉字的形体美，初步养成正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。

阅读目标：阅读目标：1、喜欢朗读，感受阅读的乐趣2、学习用普通话正确、流利地朗读课文能借助读物中的图画阅读3、借助班级图书角、书包图书馆、大阅读课，阅读浅近的童话故事，儿歌，童谣和古诗，对读物中感兴趣的内容，乐于与人交流4 4、、继续开展经典诵读活动，能背诵教材规定的古诗、课文及课外推荐的古诗至少 10 首，课外阅读总量不少于 1 万字口语交际目标：口语交际目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能用普通话与别人交谈，态度自然大方，有礼貌有表达的自信心，积极参加口语交际，对感兴趣的话题发表自己的意见 二、内容安排二、内容安排单元单元序号序号单元单元专题专题教学内容教学内容课时课时安排安排1入学教育入学教育 22汉语拼音汉语拼音1—13 复习1—4 343识字（一）识字1 1 一去二三里 2 口耳目 3 在家里 4 操场上 语文园地一134课文（一）1 画 2 四季 3 小小竹排画中游4 哪座房子最漂亮 5 爷爷和小树 语文园地二155课文（二）6 静夜思 7 小小的船 8 阳光9 影子 10 比尾巴 语文园地三136识字（二）1 比一比 2 自选商场 3 菜园里4 日月明 语文园地四137课文（三）11 我多想去看看 12 雨点儿 13 平平搭积木 14 自己去吧 15 一次比一次有进步 语文园地五138课文（四）16 小松鼠找花生 17 雪地里的小画家 18 借生日 19 雪孩子 20 小熊住山洞 语文园地六15三、实施建议三、实施建议（一）课程资源的开发（一）课程资源的开发1、聚焦校园，多渠道认字识字校园里，我们可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。

如丰富多彩的百科知识长廊、充满童趣的涂鸦墙、古色古香的子规苑以及别具一格的阅览室都可以成为学生认字识字的练兵场课堂上，生字卡片、课文插图、挂图、班级展板，还有班班通网络资源也能成为学生认字识字的好帮手甚至，我们的一颦一笑、一举一动都可以作为演示手段，帮助学生直观形象地识记生字2、关注生活，挖掘实践资源鼓励学生走出校门，开展形式多样的语文综合实践活动如：在学习“汉语拼音”这一部分时，可联系情景看图学习、学唱儿歌、编顺口溜等，让学生制作字母卡片、收集儿歌等进行交流；还可安排综合性实践活动“我会拼读” ，让学生进行拼读水果、家具名称、动物名称比赛学完“识字一”我们将会开展一些竞赛活动，提高学生学习语文的积极性比如：搜集姓氏比赛、识记广告标牌比赛、以及“小小故事会”的比赛等等（二）教学实施（二）教学实施1 1、形式多样，巧学拼音、形式多样，巧学拼音汉语拼音比较抽象，枯燥，因此在教学时尽可能要有趣味性，宜以活动和形式为主可以借助拼音情境图让学生看图学拼音、还可以学唱儿歌、编顺口溜，另外，把拼音学习与学说普通话、识字生字等教学相结合，也是不错的选择2 2、交流合作，多元识字、交流合作，多元识字本册安排的 400 个要求认识的字，绝大多数是常用字。

注意教给学生识字的方法，鼓励他们自主识字倡导学生在生活中识字，让学生交流在课外识字的途径与成果识字要求不要一刀切，要承认学生的差异教师要注意加强生字的复习和巩固，防止回生2 2、、习惯入手，指导写字习惯入手，指导写字在一年级起步阶段，要从培养良好的习惯入手，让学生养成良好的写字姿势和写字习惯，为写字打好基础课堂上，教师要具体指导写字的笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练练习课上，写字贵在精，而不再多因而，写字练习既要因人而异体现弹性，又要因人施教，对不同学生可以提出不同要求3 3、授之以渔，轻松朗读、授之以渔，轻松朗读低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来要重视方法的指导“授之以渔” 指导朗读要体现层次性，每次朗读都要体现层次性，每次朗读都要有不同要求另外，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣此外，还要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用4 4、创设情境，交流表达、创设情境，交流表达 进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效地师生互动以及生生之间的互动。

四、课程评价四、课程评价1 1、评价重点：、评价重点：课程评价要重点评价学生自主、交流学习的意识和态度为了科学地评价师生的教与学，针对一年级学生具有很强的自主表现欲和模仿性的认知特点和身心发展规律我们要注重学生在学习中的自主表现和交流的意识2 2、评价方式：、评价方式：评价方式我们注重多样化在实行定量评价的同时，也运用定性评价定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂观察、作业检查、师生互动、生生互动等形式对学生的学习进行评价定性评价——主要采用口头评价、书面评价、新乐园评价等给予学生定性的评价如：课外阅读、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：拼读比赛、朗读比赛、讲故事比赛、背儿歌、古诗、弟子规比赛等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来终结性评价——随堂检测、期中测试和期末测试，百分制评价，内容包括拼音生字、词语、字词运用、口语交际五大板块，更注重测后及时总结激励、评价，以此培养学生学习的积极性形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式记录孩子成长道路上的点点滴滴我们的过程性评价更是精彩纷呈：如：课外阅读、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：拼读比赛、朗读比赛、讲故事比赛、背儿歌、古诗、弟子规比赛等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

另外，根据口语交际内容，本学期我们准备安排一次讲故事比赛、拼读比赛两次识字大比拼3 3、评价内容：、评价内容：拼音：拼音：可采用课堂检测，阶段拼音拼读大比拼，激发学生学习拼音的兴趣识字：识字：本册要求会认的字共有 400 个可采用课堂检测，阶段性识字大比拼和期末比比谁的识字本领大来评选本学期的识字大王，以此激发学生的识字兴趣写字：写字：生字表中共有 100 个生字要求会写的字平时通过随堂听写，给字进行扩词，说简单的句，小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出课堂作业分为三个等级：三个笑脸，二个笑脸，一个笑脸，在期中举行“我是小小书法家”比赛，比赛分为四个等级，：优秀、良好、合格、需努力另外还有单元，期中，期末纸笔测试等，百分制评价阅读：阅读：我们主要采用学校统一配发的《快乐阅读星级评价手册》来进行，就是我们的快乐阅读星级评价手册，划分出不同的等级：青苹果级、黄苹果级、红苹果级课内朗读课内朗读可采用同桌比赛，小组比赛，男女生比赛等形式评价，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利地朗读，最好做到有感情在课外阅读方面，则要重点观察学生对阅读的兴趣和态度口语交际：口语交际：每次活动结束，都要针对学生表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。