苏教版小学语文四年级下册21《爱因斯坦和小女孩》导学案设计.doc

21　爱因斯坦和小女孩导学案设计课题爱因斯坦和小女孩课型新授课设计说明　　《爱因斯坦和小女孩》一文讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段教学此文，重点是要引导学生凭借对语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的潜心钻研，谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱依据此教学重点，本导学案在设计时，着力引导学生紧紧围绕核心话题“爱因斯坦和小女孩是怎样的人”来潜心读文，抓住文中人物语言、动作和外貌描写，品味、揣摩，感受人物形象，同时适度感受人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用基于新课程改革倡导的学习方式，导学案在设计时要突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生牢牢抓住语言文字的土壤，潜心地会文、大胆地思考、认真地批注、充分地交流，在听、说、读、写、思等语文实践活动中提高学生的阅读能力学前准备1．搜集爱因斯坦的有关资料，制作“人物卡片”师生)2．预习课文，自学生字词，读通读熟课文，想一想：课文讲了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？(学生)3．制作多媒体课件教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、揭示课题，设疑激趣(用时：4分钟)1.板书课题。

2．说一说自己通过课前搜集资料对爱因斯坦的了解3．引导学生围绕课题质疑1.全班交流对爱因斯坦的了解2．学生组内质疑交流：小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？1.填空爱因斯坦是__________国著名的__________学家他提出的____________论为世界科学史作出了巨大贡献二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)1.提出阅读要求，引导学生自学1)读准字音，读通句子，读顺课文2)思考：课文讲了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？每一次相遇都发生了什么事情？2．指导学生交流生字词学习情况，相机指导文中“埋”“兴”等多音字读音，以及“裹”“鬼”的识记和书写3．组织学生交流：课文讲了爱因斯坦和小女孩的几次相遇？每一次相遇都发生了什么事情？并以此帮助学生划分课文段落，概括段落大意1.学生带着疑问自由朗读课文，同时圈画生字，多读几遍，把课文读正确、读流利2．同桌互读生字词，互相提醒特别要注意的字音和字形3．师生互动，交流生字词掌握情况4．分自然段轮流读课文，比一比，谁读得更正确、流利5．学生交流：课文一共讲了他们三次相遇。

依此可以划分段落为：第一部分(第1～3自然段)：小女孩与爱因斯坦偶然相撞小标题：相撞)第二部分(第4、5自然段)：小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领小标题：相遇)第三部分(第6自然段)：爱因斯坦邀请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间小标题：相邀)第四部分(第7、8自然段)：爱因斯坦与小女孩互相帮助，亲密相处小标题：相处)2.为加点字选择正确的读音埋头 A．mán　B．mái兴奋 A．xīnɡ　B．xìnɡ踱步 A．duó　B．dù一撮胡子 A．cuō　B．zuǒ3．照样子写词语短而硬 ________ ________又肥又长 ________ ________三、初识“相撞”(用时：15分钟)1.抛出阅读话题：爱因斯坦是个怎样的人？引导学生潜心阅读第一部分，圈画人物外貌、动作、语言的句子，阅读品析，感受人物形象2．组织学生抓住人物外貌、动作、语言交流人物形象，并通过朗读加深体会、感受1.自主阅读课文第一部分，圈画描写爱因斯坦外貌、动作、语言的句子，感受人物形象2．小组交流，相互补充3．师生互动1)从“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词感受爱因斯坦衣冠不整的模样。

从“又肥又大”“裹”“趿拉”等体会他衣着的随意，在生活中不拘小节2)从“一边……一边……”“又向前低头走去”中体会爱因斯坦全身心地投入到科学研究中3)从“他抬起头，友好地冲女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心’”中可以体会到爱因斯坦的平易近人、宽容和对科学的痴迷4.填空并完成练习老人蓄着——短而硬的小胡子，__________棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着蓬乱的灰白头发1)在横线上填上恰当的量词2)从这段外貌描写中你体会到了爱因斯坦是个__________的人四、总结回顾，巩固生字词(用时：6分钟)1.引导学生自我梳理回顾本堂课所学，并在此基础上作总结2．指导写字3．布置作业1.学生回顾本课学习的最大收获，可以从字词、朗读、内容、方法等各个方面谈2．观察田字格中生字的字形和笔画位置，然后描红、临写3．同桌之间相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正5.观察人物外貌，抓住特点写一个人物外貌片段教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾，明确目标(用时：3分钟)1.引导学生回顾：课文讲了爱因斯坦和小姑娘几次相遇2．提出本课学习目标：继续抓住人物外貌、语言、神态等感受人物形象。

学生回忆并交流：爱因斯坦给你留下了怎样的印象二、品读“相遇”(用时：15分钟)1.引导学生自主阅读课文第4、5自然段，找出描写爱因斯坦外貌以及两人对话的句子，体会人物形象2．组织学生抓住文中的句子品读、体会，感受平淡的细节描写中所体现出来的人物形象1.学生围绕阅读提示，静心默读课文，圈画词句，并作适当批注2．师生互动1)通过两个“仍是”可以体会到爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学2)通过“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大可以体会到爱因斯坦的谦逊，诚恳6.读句子，完成练习1)“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”①给句子换个说法，意思不变：___________________________________________________________________________________________________________________________________________3．指导学生分角色朗读3)通过“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

’”感受到爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切4)通过“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”感受到小女孩的天真直率3．学生分角色朗读，练习读出真情实感②从这句话中你感受到了小女孩的____________________2)“他低头看了看自己的装束，两手__________，肩膀________，__________小姑娘做了个鬼脸①在横线上填上恰当的动词②从这些动作中你感受到了爱因斯坦的________________________________________________________________________三、品味“相邀”(用时：10分钟)1.引导学生默读第6、7自然段，思考1)爱因斯坦听了小姑娘的话后有什么变化？(2)小姑娘在爱因斯坦家看到了些什么？做了些什么？爱因斯坦有什么表现？从中体会到了什么？2．指导分角色朗读1.全班互动1)通过学生抓住爱因斯坦穿戴变化的句子，联系上文以及课文中的插图，体会爱因斯坦虚心地接受小女孩教导的谦逊好学的品质2)利用工具书以及联系上下文，理解“一塌糊涂”的意思，并体会其背后的原因3)通过小女孩教爱因斯坦和爱因斯坦向小女孩请教的句子进一步体会大科学家的平易近人和童心未泯，感受两人之间的友谊。

2．分角色朗读，将体会读出来7.“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐爱因斯坦穿戴得整整齐齐是什么模样呢？请你观察课文插图来写一写四、感悟“相处”(用时：4分钟)1.指名朗读第7、8自然段2．引导学生通过两个问题的交流，体会爱因斯坦和小女孩之间互帮互学，乐在其中，活像一对忘年交的快乐氛围1.学生朗读这一部分2．交流讨论1)从“小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐”你体会到了什么？(2)从爱因斯坦的话中你读出了什么？五、展开讨论，迁移内化(用时：8分钟)1.引导学生展开讨论：你觉得爱因斯坦是不是一个伟大的人？说说理由2．讨论：文中的爱因斯坦为什么能给你留下深刻的印象？3．布置作业：课外阅读爱因斯坦的故事，与同学交流1.小组互动讨论，然后全班交流，通过阐述理由加深对爱因斯坦的了解2．师生互动讨论，体会人物外貌、语言、动作对表现人物性格、形象的作用8.找出课文中你印象最深的外貌、语言、动作描写各一句教师批注板书设计。