试谈中学语文教学中的模仿训练.docx

          试谈中学语文教学中的模仿训练                    肖 雪 卢建南（江西吉安吉州区曲濑中学）摘 要：学生作文从广义上讲，实际上是对所学知识及现实生活的一种模仿纵观学生各个时期的作文，不难看出其都有阅读教学中课文的影子关键词：模仿；吸引性；示范性；阶段性心理学家提示：模仿是人的天性人与生俱来就有模仿的本能，人在一生的成长中深受模仿的影响在阅读教学中，就要充分发挥这种本能的优势结合阅读教学对学生进行作文训练，不断进行量的积累——模仿一、充分利用课文的吸引性，激发学生有欲望模仿阅读教学中应充分利用课文进行鉴赏性教学，让学生充分体会课文的优美，触动学生的心灵和情感，调动学生审美情趣和生活体验，以吸引并激发学生仿效欲望爱美之心人人有之”，更何况是中学生在作文教学中，语文老师往往都会有一个共同的体验，一布置作文，学生就会有厌烦的情绪、无奈的心理要做到真正全面提高学生的作文水平，其先决条件就要激发学生的作文欲望，变被动为主动二、充分运用课文的示范性，引导学生作专题模仿不断进行协作专题训练，也是帮助学生进行量的积累，点滴的、片段的专题作文训练做好了，成篇作文也就水到渠成。

因此，在阅读教学中，结合所教学的课文，让学生“先学后仿”，学习并练好基本功，这是提高学生写作水平的有效途径之一中学生作文水平的高低，很重要的一点是对材料的选择上滥用材料，不懂得精选材料是初中生最容易犯的错误因此，选材是贯穿整个教学的过程选材的目的是为了表现文章的中心思想选取的材料必须是与主题密切相关并能有力地说明、烘托、突出主题同时，选取的材料必须是典型的、真实的、准确的、具体的、生动的特别是材料的典型性是最能表现主题的在阅读教学中，结合课文进行引导引导学生学习作者如何观察体验生活和分析材料并引导学生进行观察生活和触动思想感情的体验如《荷叶·母亲》，从风雨下的“荷叶护莲”（是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗）一景中提炼出主题，赋予“母亲护子”的象征意，融入作者的生活感悟和思想感情，赞美“母爱”的伟大和无私好的文章一定是思路清晰的作者的思路形成文章的结构思路清楚，行文才能流畅在阅读教学中，结合课文要引导学生学习：怎样开头、过渡、结尾；按照什么记叙顺序；怎样围绕中心组织材料等行文前要进行认真的思考谋划这类学习和模仿，还能消除学生不知从何写起、怎样写，从而想到什么就写什么的弊端在阅读教学中，讲到一些特别突出的写作艺术，就要让学生充分体验。

并让其模仿，使之在头脑中形成“影子”如《在山的那边》的象征手法，重点教学象征手法，深入体会“山”“海”的象征手法，在学生充分体验象征意义后，可让学生进行模仿练习练习时注意提醒学生充分联想，此外，还有许多值得在教学中让学生模仿的诸如“谋篇布局”“一波三折”“画龙点睛”等等的其他写作艺术在阅读教学中，有许多课文，在表达方式上应用得很得体、很突出如《走一步，再走一步》完整的叙述；还有说明文中的叙述部分，散文中许多点睛的议论等诸如此类，若能在阅读教学中，结合进行作文的教学，即阅读赏析与作文指导相结合的教学，之后，让学生模仿，练习写作那么，学生在写作方面将会获益匪浅还能收到消解学生作文畏难情绪之功效而人物描写是初中生非常重要的一项能力初中教材中有许多成功运用的典范教学中要让学生好好学习明白人物描写的几种基本方法并进行模仿训练，使之理解掌握并灵活运用外貌描写要体现出人物的身份和个性特征，显示人物的心灵；语言描写要符合人物的身份和性格，在特定环境中非说不可的话；心理描写要体现人物在特定情境中的思想和精神状态，使读者有“如见其人”之效三、充分应用课文的阶段性，引导学生有侧重地模仿在中学语文教学过程中，根据阅读的教材分布，各个年级应有仿写训练的各自重点。

初一初二教材以记叙文为多，应将人物描写的几种方法，记叙中的顺序安排，景物描写等作为仿写的重点初三着重仿写议论文中的例证法和引证法，学会围绕论点摆事实，讲道理展开论证说明文中最基本的举例说明，数字说明和比拟说明则穿插在初二初三学年进行训练总之，在中学语文教学中，应融入模仿教学阅读教学中紧密结合作文教学，引导学生模仿与创新在理解掌握课文的写法基础上，再要求学生结合现实生活进行模仿习作在整个中学语文教学过程中，不间断地加强量的积累——模仿，促进质的飞跃——创新参考文献：文定梅.试谈在中学语文教学中培养学生的预习能力.重庆师范大学，2010：111.作者简介：肖雪，女，出生年月：1986年1月，本科，江西吉安吉州区曲濑中学，研究方向：语文高效课堂教学模式卢建男，男，出生年月：1957年6月，专科，江西吉安吉州区曲濑中学，研究方向：语文高效课堂教学  -全文完-。