高中生物《光合作用的原理和应用》说课稿课件.ppt

《《光合作用的原理和应用光合作用的原理和应用》》说课稿说课稿各位评委老师大家好今天我说课的题目是“光合作用的原理和应用” 本课题是高中生物必修第一册第五章第4节内容我主要从以下五个方面来谈一下对这节课的设计 一、教材分析一、教材分析（一）、光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念高中生物必修一就光合作用这一节安排了3个课时，光合作用的原理和应用是在第2课时，通过第1课时对捕获光能的色素和结构的学习，为光合作用的学习打下基础光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义（二）、教学目标1、知识目标：（1）、说明光合作用以及对它的认识过程；（2）、解释光合作用的概念、反应方程式、过程2、能力目标：（1）、通过光合作用探究历程的学习，尝试运用科学家的科学思维和科学方法；（2）、通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，培养学生初步的探究能力和运用相关知识解决生物学问题的能力；（3）、通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。

4）、通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察、分析能力5）、通过全班描述光合作用的过程，训练学生的语言表达能力3、情感目标：（1）、通过光合作用探究历程的学习及实验设计与实施，形成科学态度及创新、合作等科学精神；（2）、借助光合作用的物质和能量的动态变化过程分析，形成运动变化、结构与功能相统一的观点（三）、教学重点本节课的教学重点有两个：1、光合作用发现实验的研究思路和方法我将其定为重点是因为，科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），同时也符合新课程标准本节教学内容也是探究性学习的载体之一2、光合作用的过程和意义我将其定为重点是因为（1）学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、化学能的转化过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质学生只有知道光合作用过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础2）通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。

光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应该充分利用（四）、教学难点本节课的教学难点也有两个：1、光合作用发现实验的设计科学实验方法的教育是考试目标在本节教学中的较好体现，是探究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节因此，要给予必要的指导2、光合作用过程中物质和能量转化高一学生对这部分内容的相关知识还没有学习到，例如对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的能量转换，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳化合物还原的理解也有一定的难度二、学情分析二、学情分析初中阶段对光合作用的学习，侧重于概念的描述，而本节内容从光合作用的过程、实质到物质变化、能量变化等都较为复杂针对学生情况，本节安排的内容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键应在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力让学生多动口，培养其表达能力三、教法分析三、教法分析——以学案导学为主以学案导学为主在这个提倡自主能力的时代，教给学生必要的学习方法是关键，学生已经有了一定的光合作用的基础知识，我采取了以下的教学方法：直观教学法是生物学中最重要的教学方法之一，多媒体课件能创建生动的教学氛围，同时应用学生自学、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等），引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

四、学法分析四、学法分析学生是有思想感情、主观能动性的、有认知潜能的人学生应以观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本节课内容五、教学过程分析五、教学过程分析教材处理：根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这部分内容安排2课时第一课时学习光合作用的探究历程和光合作用的过程，第二课时安排光合作用的应用和化能合成作用在这里我主要说明第一课时的教学安排（一）、导入新课利用动画导入新课，可以有效的吸引学生的注意力，并利用好奇心激发学生的学习欲望设计意图：这样设计，可以利用动画的直观性和已有知识来降低问题的起点，激发学生的学习兴趣1、通过看图片大家有没有注意到这些图片共同的地方是什么？学生答：都有植物2、那大家想一下植物的主要功能是什么？学生答：进行光合作用，为其它生物提供氧气和食物3、根据上节课的学习，同学们回想一下进行光合作用的场所在哪里？吸收光能的物质是什么？学生答：场所是叶绿体，吸收光能的物质是色素通过上节课的学习我们知道叶绿体是光合作用的场所，那么光合作用到底是怎样进行的呢？要解决这个问题我们就要继续学习光合作用的第二部分：光合作用的原理和应用课光合作用的原理和应用课件显示课题）件显示课题）（二）、新知识突破这节课主要探究两个内容：光合作用的探究历程和光合作用的过程（课件显示标题）（课件显示标题）知识点一、光合作用的探究历程知识点一、光合作用的探究历程 以学生自学、合作学习为主，教师引导总结。

以学生自学、合作学习为主，教师引导总结首先让我们先来重温科学家对光合作用的探究历程让学生借助学案的自主探究部分，以教材中展示的光合作用研究历史重要事件为线索，遵循科学家的探究思路，总结出光合作用的探究历程，以及光合作用的原料，产物，场所，条件，反应式完成自主探究部完成自主探究部分，课件显示参考答案分，课件显示参考答案然后小结：然后小结：光合作用的原料是     ，产物是      ，场所是     ，条件是     反应式是           自主探究部分的设计意图自主探究部分的设计意图：通过光合作用的探究历程，进行科学史的教育，使学生了解到科学家们用了多年的时间，才对光合作用的全过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难同时让学生体会到科学实验的严谨性，以及合作探究的重要性为了加强学为了加强学生对所学知识的理解和应用，培养学生分析问题，解决生对所学知识的理解和应用，培养学生分析问题，解决问题的能力，设计了合作探究：问题的能力，设计了合作探究：1、下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图，图中A物质和B物质的相对分子量的比是（ ）A、1：2   B、8：9   C、2：1   D、9：8 设计意图：设计意图：本题是用来巩固光合作用所释放出的氧气全本题是用来巩固光合作用所释放出的氧气全部来自水这一知识点，通过本题及时反馈教学效果。

部来自水这一知识点，通过本题及时反馈教学效果2、分析讨论萨克斯实验，回答下列问题：、分析讨论萨克斯实验，回答下列问题：（（1）为何要将绿色植物先进行暗处理？）为何要将绿色植物先进行暗处理？（（2）为何要对绿色植物的叶片进行）为何要对绿色植物的叶片进行“一半曝光，一一半曝光，一半遮光半遮光”的处理？的处理？完成后找学生汇报，师生共同更正完成后找学生汇报，师生共同更正设计意图：设计意图：通过学生分析萨克斯实验，使学生体会科学研究方法通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，培养学生通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，培养学生初步的探究能力和运用相关知识解决实际问题的能力初步的探究能力和运用相关知识解决实际问题的能力根据课件相关问题引导学生重点分析萨克斯实验和鲁宾根据课件相关问题引导学生重点分析萨克斯实验和鲁宾和卡门实验，总结实验思路和实验设计的巧妙之处然和卡门实验，总结实验思路和实验设计的巧妙之处然后设计以下实验探究：（课件展示）后设计以下实验探究：（课件展示）设计实验证明光合作用过程需要二氧化碳思考问题：1、本实验中的自变量、因变量分别是什么？应如何控制自变量？2、你能设计出实验思路吗？3、实验现象及结论是什么？完成后找学生汇报，师生共同更正完成后找学生汇报，师生共同更正设计意图：设计意图：培养学生初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。

（爱国主义教育培养：同学们可能也注意到了，刚才提到的这些已载入史册的科学家中没有一位中国科学家，光合作用的过程是个非常复杂的过程，仍有许多未知领域，关于光合作用的研究仍在进行，我希望在以后的研究成果中有我们中国科学家的名字，更希望有同学们的名字当然，要想在光合作用的研究领域中取得成就，我们首先要弄清楚光合作用的过程知识点二、光合作用的过程，采用自学与问题链的教学法知识点二、光合作用的过程，采用自学与问题链的教学法提出问题—引导探究，提出假设—分析、验证，检验—总结并迁移让学生带着下面的问题阅读课本相关内容并完成让学生带着下面的问题阅读课本相关内容并完成自主探究部分自主探究部分问题：问题：1、光反应：光反应阶段在哪里发生反应、光反应：光反应阶段在哪里发生反应?哪些物质参加了反应哪些物质参加了反应?产生了哪些物质产生了哪些物质? 这些光反这些光反应产物去了哪里应产物去了哪里?光反应阶段的条件是什么光反应阶段的条件是什么? 发生发生什么能量变化什么能量变化? 2、暗反应、暗反应(同光反应过程同光反应过程)完成后然后找同学汇报，更正完成后然后找同学汇报，更正然后动画演示过程然后动画演示过程自主探究：1．．根据是否需要光能，光合作用过程可分为　　　　　和　　　　两个阶段。

2．填写图中光合作用过程的名称并回答问题：（1）写出各标号的名称：①____ ②___ ③_____④____ ⑤____⑥____⑦___ ⑧___ ⑨__（2）光反应为暗反应提供了［ ］和［ ］，暗反应为光反应提供了［ ］3）光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的______和_____自主探究部分的设计意图：使学生对光合作用的过程具有初步的了解，在头脑中对光合作用的过程图解有个具体的印象，使其真正明白了光合作用中物质和能量的变化过程，以及光反应和暗反应的区别与联系解释：光反应、暗反应两个阶段场所不同的结构基础：解释：光反应、暗反应两个阶段场所不同的结构基础：在类囊体的薄膜上有光反应所需要的色素和酶，在叶绿体基质中有暗反应所需要的酶同学们一起描述光合作用过程然后完成小结同学们一起描述光合作用过程然后完成小结1集体描述的设计意图：培养学生的记忆和语言表达能力光反应暗反应条件条件场所场所发生的发生的反应反应产物产物能量变化能量变化联系联系光、叶绿素、酶、水光、叶绿素、酶、水ATP、、[H]、多种酶、多种酶类囊体的薄膜上类囊体的薄膜上叶绿体的基质中叶绿体的基质中1.水的光解水的光解2.ATP的生成的生成1.CO2的固定的固定2.C3的还原的还原[H]、、ATP、、O2C2HO、、ADP、、Pi光能光能ATP中活跃化学能中活跃化学能稳定化学能稳定化学能光反应光反应[H]、、ATP暗反应暗反应ADP、、Pi小结1.光反应和暗反应的比较1、叶绿体在不同条件下，各物质的动态变化 条件条件C3C5还原氢和还原氢和ATP （（CH2O）合）合成量成量停止光停止光照照CO2供供应不变应不变光照不光照不变停止变停止CO2供应供应减少或没有 增加减少减少或没有减少或没有减少增加增加设计意图设计意图：：加强学生对所学知识的理解和应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。

本题是用来巩固光反应和暗反应物质之间相互影响这一知识点的，通过本题及时反馈教学效果 完成后找学生汇报，并板演探究完成后找学生汇报，并板演探究1（具体做法：让学生画出（具体做法：让学生画出光合作用的过程简图，解释涉及到的每种物质是如何变化光合作用的过程简图，解释涉及到的每种物质是如何变化的）教师引导总结分析方法，在此基础上完成的）教师引导总结分析方法，在此基础上完成2总结影响光合作用的因素，光合作用的意义、实质设计意图：为了检验学生的掌握情况，并再次唤醒学习热情我设置了抢答题1、光合作用发生的部位是、光合作用发生的部位是　　　　　　 ２、光合作用分为２、光合作用分为　　　　　　　　和和　　　　　　　　两个阶段两个阶段３、光合作用释放氧气来自于３、光合作用释放氧气来自于　　　　物质４、光合作用中的ＡＴＰ形成于４、光合作用中的ＡＴＰ形成于　　　　反应阶段反应阶段　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５、光反应为暗反应提供５、光反应为暗反应提供　　　　　　和和　　　　　　物质。

物质８８、光反应阶段能量变化是、光反应阶段能量变化是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9、暗反应阶段能量变化是、暗反应阶段能量变化是　　　　　　　　　　　　　　　　　　10、若白天突中断了二氧化碳的供应，则首先积累　　、若白天突中断了二氧化碳的供应，则首先积累　　起来的物质是起来的物质是　　　　　　　　　　　　叶绿体叶绿体叶绿体叶绿体６、光反应场所６、光反应场所　　　　　　　　　　暗反应场所是暗反应场所是　　 　　　　　光反应光反应光反应光反应暗反应暗反应暗反应暗反应水水水水光光光光［Ｈ］［Ｈ］［Ｈ］［Ｈ］ATPATP类囊体薄膜类囊体薄膜类囊体薄膜类囊体薄膜叶绿体基质叶绿体基质叶绿体基质叶绿体基质 ７、二氧化碳中碳的转移途径是７、二氧化碳中碳的转移途径是　　　　　　　　　　　　　　 　co2c3(CH2O)光能　　　　活跃化学能光能　　　　活跃化学能光能　　　　活跃化学能光能　　　　活跃化学能ATPATP中　　中　　中　　中　　ATPATP中活跃化学能中活跃化学能中活跃化学能中活跃化学能有机物中稳定化学能有机物中稳定化学能有机物中稳定化学能有机物中稳定化学能五碳化合物五碳化合物五碳化合物五碳化合物1、图中、图中D—E段段CO2吸收量逐渐减少是因为吸收量逐渐减少是因为 ，以至光反应产生的，以至光反应产生的 和和 逐渐减少，从而逐渐减少，从而使使             化合物数量增多，化合物数量增多，                          化合物数量减少。

化合物数量减少2、图中曲线中间、图中曲线中间C处光合作用强度暂时降低，可能是（处光合作用强度暂时降低，可能是（ ））A、光照过强，暗反应跟不上，前后脱节，影响整体效果、光照过强，暗反应跟不上，前后脱节，影响整体效果B、温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物、温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物C、温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了、温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应原料的供应D 、光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行、光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行光照强度逐步减弱光照强度逐步减弱ATP[H]（（CH2O）、五碳）、五碳C11.下图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对下图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对CO2的吸收和释放状况的示意图亲据图回答问题：的吸收和释放状况的示意图亲据图回答问题：三碳三碳课堂小结：我们这节课主要学习了光合作用的概念,光合作用的发现以及光合作用过程.重点要掌握光合作用过程中物质和能量的变化,光反应发生在类囊体的薄膜上,暗反应则发生在叶绿体的基质中.光合作用最终使光能转换为化学能,贮存在生成的糖类中。

设计意图设计意图：：回顾新知识，加强学生的记忆，使学生明白本节课的学习重点内容三）、作业布置：学案的练习题及课后练习基础题部分（四）、板书设计：（四）、板书设计：为了突出重难点，以及知识之间的为了突出重难点，以及知识之间的联系，我的板书设计力求简洁，条理清晰，为了便于学生联系，我的板书设计力求简洁，条理清晰，为了便于学生记忆我分为两个内容记忆我分为两个内容二、光合作用的原理和应用一、光合作用的探究历程光合作用的概念：反应式：（学生板演）二、光合作用的过程（具体内容课件展示）                物质变化：光反应:                能量变化：                  物质变化：暗反应:                     能量变化：。