人教八级语文上册大自然的语言教学设计.doc

人教版八年级语文上册?大年夜自然的措辞(cuò cí)?教学设计　　一、教学目标　　常识与才能：　　1．把持文本进修和感到传染科普文章的特点，理解简单的物候常识，并能对大年夜自然中的物候现象作出简要诠释　　2．理清文章思路，能按照要求遴选相关信息并概括文章要点，前进措辞概括力　　3．揣摩措辞，体味声名文的措辞不仅准确严谨，还可以具有活泼美妙的特点，增强措辞感悟力　　过程与编制：　　1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学　　2．课文解读与糊口情境相连络　　3．话题勾当由“面〞到“块〞再到“点〞，逐层深化指导　　激情立场与价值不雅观：　　经由过程本文的教学来丰硕学生的科学常识，激起学生探讨(tàntǎo)科学奥秘的志趣　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．概括内容要点，理清声名挨次，学生可以用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体味“声名事物要有层次，有主次，有详略〞的特点　　2．体味措辞特点：进修本文活泼美妙的措辞，出格是第一段描写四时景象形象的措辞，体味“声名事物的措辞不仅要注重准确、科学，还要力求做到活泼、形象〞的特点　　教学难点：　　1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的声名挨次，感到传染声名文措辞的逻辑力量。

　　2．品味鉴赏第一段的措辞，感到传染声名文措辞的美妙　　三、教学策略　　采用朗读课文、首要问题设计与追问、讲解与操练等编制，按从“面〞到“块〞、从“块〞到“点〞的逻辑挨次逐层深化教学，指导学生把握文章内容，理清行文思路，感到传染措辞特色　　四、教学(jiāo xué)过程　　〔一〕解题　　组织学生初度朗读课文，并考虑：　　什么是“大年夜自然的措辞〞？它的另一种说法叫什么？　　大白：花喷鼻香鸟语，草长莺飞，都是大年夜自然的措辞这些自然现象，我国古代办悦耳平易近称它为物候　　解题：大年夜自然的物候现象，实际上起着预告农时的传染感动，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大年夜自然的措辞〞题目问题把物候现象比成大年夜自然的措辞，形象说了然熟悉它、研究它的首要以“大年夜自然的措辞〞为题，显得别致别致，令人沉迷　　【设计意图】理解题目问题“大年夜自然的措辞〞与“物候〞的关系，自然引出文章主体──物候及物候学锻炼学生遴选、概括信息的才能　　〔二〕整体感知，理清思路及声名挨次　　指导学生(xué sheng)二次走进文本，从“面〞到“块〞，理清全文及某一部分的声名挨次，体味作者是假设何将声名事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候学？作者又是假设何进展声名的？　　大白：草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代办悦耳平易近称它为物候；把持物候常识来研究农业消费的科学，就是物候学　　2．第一部分〔第一至三段〕引出什么叫物候和物候学　　第二部分〔第四至五段〕声名物候不雅观测对农业的首要性　　第三部分〔第六至十段〕声名抉择物候现象降临的成分　　第四部分〔第十一至十二段〕声名研究物候学的意义　　追问一：物候不雅观测对农业有什么首要意义？　　【大白】可以反映气候前提对生物的影响，比较简练，等闲(děngxián)把握，可以遍及应用在农业消费上　　追问二：抉择物候现象降临的成分有哪些？　　【大白】纬度、经度、上下的差异和古今的差异　　追问三：研究物候学有什么意义？　　【大白】预告农时，放置播种日期；放置农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候前提一样的地区；防止或减轻害虫的损害；便当山区的农业开展　　【设计意图】把握文本内容，指导学生搜索、遴选相关信息并提取、概括文章要点，操练学生概括信息的才能　　追问四：这四部分内容之间有没有内在的联络？　　大白：第一部分描画现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分作出诠释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应　　第三部分推究原因，声名抉择(juézé)物候现象降临的成分，是文章的主体部分　　第四部分声名意义，再次凸起“大年夜自然的措辞〞，与第一部分照应　　全文层次明晰，首要按从现象到本质的声名挨次介绍物候学，通俗易懂，给人以深化的印象　　追问五：抉择物候现象降临的四个成分能否倒置声名的挨次？　　大白：不能因为四个成分的影响程度大小不等，由大年夜到小，依次罗列，有条有理纬度、经度、上下差异，都是空间成分，古今差异那么是时辰成分，从空间到时辰又是一种层次对四个成分的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等连接词，使这一部分层次明晰　　追问六：研究物候学的五个意义又能否倒置声名的挨次？　　大白：不能首先〞“对于〞“还可以把持(bǎchí)〞“也可以把持〞“为了便当〞五层意思，有重有轻，有主有次　　小结：无论是全篇，某部分之间，仍是某一段落内部之间，本文在声名挨次的放置上都很是讲究，声名极富层次性，我们感到传染到的是全文极具章法的美、机关的美　　【设计意图】帮助学心理清全文思路，理解全文及某一部分的声名挨次，操练学生遴选、提取、概括信息的才能以及分析问题的逻辑思维。

　　〔三〕理解物候常识，活络运用　　指导学生第三次走进文本，理解简单的物候常识，并能对大年夜自然中的物候现象作出简要诠释　　操练1：诠释发生以下现象的原因　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月功夫，你才到了京华──郭沫假设?玉兰和红杏?　　操练2：梅雨多发生在春夏之交，在我国各地先后不一这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记实(jì shí)按照本课常识说一说为什么发生这种现象？　　南京犀浦道，四月熟黄梅──唐·杜甫?梅雨?　　三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风──宋·苏轼?舶棹风?　　操练3：联络课文中的物候常识，谈谈你对下面诗歌的理解　　〔1〕人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开　　长恨春归无觅处，不知转入此中来──唐·白居易?大年夜林寺桃花?〔上下差异〕　　〔2〕红颗珍珠诚满意，白须太守亦何痴　　十年结子知谁在？自向庭中种荔枝──唐·白居易?种荔枝?〔古今差异〕　　提醒：那时白居易在四川忠州，时任忠州太守　　现在四川有荔枝吗？这说了然什么问题？　　引竺可桢的不雅观点：唐代气候和缓，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝(mièjué)。

──?中国五千年气候变迁的研究?　　〔3〕小时辰的冬天，我经常和小伙伴一路在湖南老家放牛〔我们那儿属于江南丘陵地区〕气候很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我诠释一下吗？〔逆温层现象〕　　【设计意图】帮助学生初步理解物候常识并简单运用，激起学生探讨研究的乐趣，使学生发现科学就在我们身边　　〔四〕品味并鉴赏声名文的措辞　　指导学生第四次走进文本，由“面〞“块〞聚焦于某一“点〞，深化品读第一段，品鉴措辞　　有激情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的措辞特点和它的表达传染感动、表达成果　　【大白】开首一段用文学的措辞，表达大年夜自然一年四时的气候改变与花果开展、虫鸟出没，给读者提醒了一幅四时风光画，闪现春夏秋冬四时更迭　　“渐渐〞是叶子枯黄的过程；“大年夜地〞“从沉睡中清醒〞是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各类花顺序递次开放〞具体描画大年夜地“清醒〞时的样子，给人带来一片当面而来(ér lái)的春色燕子是“翩然归来〞，轻巧、潇洒、活泼聪明的小燕子的形象一会儿就浮现在面前用一句“不久〞“于是〞由春自然转入夏而秋的标识表记标帜是“果实成熟〞，是“叶子变黄〞。

作者在描写叶子变黄的状况时，用“簌簌〞描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有条有理，使人感应秋天的肃杀此外，“北雁南飞〞“田间草际的昆虫〞“销声匿迹〞“衰草连天〞等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬〞，又是拟人的手法这里面的“载〞，是布满的意思，得当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的坚苦，可谓一词写尽整个冬景　　最后，作者用“年年如是，周而复始〞八个字概括这一段的四时更替情况，点明四时改变轮回往来来往的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的乐趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文声名大年夜自然的措辞作了有力的铺垫　　小结：作者在写四不时，既抓住了各季节不合的特征(tèzhēng)，又力求写法上有改变，词语丰硕，句式多样，并得当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象活泼　　【设计意图】锻炼学生鉴赏措辞的才能，组织措辞及表达的才能体味还可以用活泼形象的措辞声名事物的特点　　提醒：假设课堂时辰允容许以让学生分享自己不雅观察、感到传染到的物候现象，为写作操练供应思路　　〔五〕安插功课　　以“大年夜自然的措辞〞为题，以“春夏秋冬〞为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能得当描画“物候现象〞，体裁不限，不少于300字。

　　【设计意图】充分阐扬学生的认知力与想象力，操练学生逻辑思维、组织材料和措辞的才能。