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语文高考备考教学总结 让同学在轻松开心的环境中学习在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓舞，让同学在自信的阳光下成长，学习那高三语文教学总结怎么写呢?下面是我整理的一些关于高三语文教学总结的文章，欢迎参考和借鉴,盼望对你有所关心 高三语文教学总结1 中学语文新教材体现了培育语文素养，提高语文力量的新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵，但究竟是扭转教学效率低下、走出逆境的实质性改革目前存在的问题是：老师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依旧比较普遍;观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的逆境如何提高中学语文课堂教学效率，落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思索，现不揣冒昧，就教于方家 一、优化中学语文课堂教学结构 长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析，讲背景、正音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格因此，要提高中学语文课堂教学效率，首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以老师为主导，精确     地把握讲析课文的限度;以同学为主体，着重培育同学的自办法识、开发同学的学习潜能;以课文的重点和同学的力量点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。

“以老师为主导”，就是确认老师在教学过程中处于支配地位但老师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现导”者，因势利导也，“因势”，就是说老师发挥其领导、支配作用必需以敬重同学的主体地位为前提，“利导”，就是要擅长把同学引导到最有利于他们的熟悉和进展的情境中去老师为主导”不同于“老师为中心”，由于它是以确认同学的主体地位为前提的老师为主导”也不同于“老师为主讲”老师应当把握好几个限度首先是时间限度，一节课，老师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导同学自己钻研和探究;其次是内容限度，对必讲的学问，务求用最经济的方法提示给同学，使同学能够把握、运用，对可讲可不讲的学问，可依据同学对主要学问把握的状况和悟性，若有必要可适当涉及，若无必要便省略不讲，当然，对不必讲的学问就应坚决删除，以免冲淡主要内容的讲解分析课文时不要试图把全部的东西都塞给同学，应当给同学留下充分的思索空间，以培育同学想象思维力量比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾支配问题，又比如《孔乙己》是否真死的问题同时应当允许同学存疑，以培育同学的求异思维力量，比如对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解，历来见仁见智，老师无需确定统一答案来限制同学的思维。

“以同学为主体”，就是确认同学在教学过程中是熟悉的主体和进展的主体，是具有独立地位和极大熟悉潜能的实践者确认同学是熟悉的主体和进展的主体，就是从根本上转变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、老师向同学“奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发觉真理”的主动权交还同学全国闻名特级老师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以“培育方法，培育力量”为教学目标，整个教学过程只做了三件事第一件，在同学读课文之前，宁老师提出，仔细阅读课文，然后以“一个------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点同学仔细思索，乐观发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点其次件事，宁老师要求同学用一个概括课文的内容在老师的耐心诱导下，经过一番讨论争论，同学最终用一个“骗”概括了故事内容第三件事，宁老师组织同学争论：为什么大人(特殊是皇帝)都受骗，而小孩不受骗同学从课文中找出大量例子，通过争论，得出“虚伪自私”是大人上当受骗的缘由，小孩没有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局最终同学都领悟了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。

《皇帝的新装》这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由同学通过合作学习的形式得到了圆满解决，同学在猎取学问的同时也就相应地进展了智力，培育了力量，也增加了同学学习的信念 教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统，分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴汲取为力量点划定单元，单元教学要点清楚，单元间力量培育梯度合理老师在详细的教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点，突破难点，优化教学内容切不行面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否则，只会冲淡重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索课文教学中全部活动都必需围绕一两个核心加以绽开，唯此，才能体现落实新教材的相关要求，才是真正有效地培育了同学的力量需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目，老师要根据新教材的要求，扬弃曾经备写的教案，即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求，也要忍痛割爱，敢于取舍，擅长创新，构建全新的教学网络朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描写生动，语言美丽，珠玉教学中应将着力点放在品尝语言上在朗读中体会景语情语的高雅韵致;设计问题，阅读品尝写景状物的生动蕴藉;也可摘取经典片断，设问比较，引导同学探究语言表达的精妙独到。

文中有一句：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”可引导同学体会语言的丰富内涵：“缕缕芳香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相像之处，感觉的转移伴随着想象的飞跃;“芳香”与“歌声”同属美妙的事物，美丽的意象叠加在一起，使意境丰厚美丽 二.改进中学语文课堂教学方法 教无定法，教各有法随着中学语文教改的与时俱进，新的教学方法层出不穷导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等，不胜枚举形式是为内容服务的，教学方法的选择受制于教学内容，教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率为此，可从以下几方面加以努力 .细心设计导入语 将同学留意力从课间迅即转移到课堂上来，是提高一节课效率的重要环节导入语设计得好，可以激发同学剧烈的爱好，调动同学极大的热忱和自主精神，使教学布满活力而显出勃勃生气下列几例，可以为证 高尔基说“文学是人学”阅读那精彩的小说，谁能遗忘那栩栩如生的人物?可是一篇小说，人物众多，大事纷繁，是不是每个人物，每个大事都给我们留下深刻的印象呢?当然不是只有那些为细心刻画的主要人物，那些为所浓墨重彩尽情渲染的主要大事，才给我们留下不行磨灭的印象。

本单元的文章，大都是文学精品，写人叙事，详略繁简支配得当让我们一起仔细学习这些精品，看看他们在写人叙事时，是如何做到“繁简适宜，各尽其妙”的吧 这是小说单元的“单元导语”，老师自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事，详略繁简支配得当”的高度概括和要求同学们“看看他们在写人叙事时如何做到‘繁简适宜、各尽其妙’”的提示，怎不诱使同学追究“为什么会那样?” 罗·卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根究竟是由于她不讲话，才得以在千百年来保持她那漂亮的妇女的殊荣但假如她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了这话很含蓄——不开口的偶像，是暴露不出内心世界的，假如是一个会说话的人，她或许漂亮可爱，或许虚有其表，怎样让开口的维纳斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——说话要留意语言美 这是上听说训练课的导语老师引用卢森堡的那段趣话，意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”的问题那就得‘慧于心，秀于言’——说话要留意语言美”的答案，怎么不叫同学深化思索呢? “小马过河”的故事大家都记得没过河之前，面对着不知深浅的河水，小马心中一片茫然，而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅，而且从中悟出了一些道理。

同样，大家假如只看到别人的文章，只听老师讲析别人的文章，大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或许有些茫然与其这样，不如让自己动起脑来，动起手来，写出我们自己想说的话，写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟识的人和物 这是作文训练课的导语小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”，关键在于“亲自趟了过去”，而作为“书面说话”的作文，假如不让同学“自己动起脑来，动起手来”，又怎能写得出，写得好?详细事实的启发所带来的结果就不难想象了 2.奇妙设计问题 好的提问是引发同学思维的突破口，问题的设计应做到以下几点 (1)巧选角度，变中求新提问要尽量避开概念化、一般化的“老生常谈”，而应采纳比较新的说法，从新的角度奇妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发同学的爱好，引导他们进行乐观思维活动比如教学叶圣陶小说《多收了三五斗》，要理解标题的含义，可变换一种问法：“要反映旧.农夫生活的凄惨，为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地，人民流离失所呢?”同学会爱好盎然，乐观思索 (2)疑于无疑，平中特别有些内容看似平淡，处于无疑境地老师要擅长激疑，引导同学探讨课文的微言大义，体会的匠心独运。

如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，可以向同学提出这样的问题：“为何对马克思的谢世不说‘停止了呼吸’或‘心脏停止了跳动’，而用‘停止了思想’?”“于无疑处生疑”，才能使同学透彻地了解文意，深化细致地把握所学的内容 ()分解难点，多层设问有些问题比较复杂，难度较大，同学往往心有所得，却无法用语言表达出来，想具体地说，又觉得啰嗦，想概括地说，又觉得千头万绪，抓不住要害老师要采纳分化瓦解，多层设问的方法，关心同学从纷繁中理出头绪，达到各个击破，逐步深化的目的比如对《孔乙己》中“笑声”的理解是个难度较大的问题可用分解难点的方法设计如下问题：①酒客们对孔乙己的嘲笑挖苦表明白他们对孔乙己怎样的态度?②酒客们与孔乙己的.地位有何相像之处?他们自己明白吗?③酒客们本应对孔乙己持怎样的态度?又为什么没有实行这样的态度?这样层层设问，老师再做适当的点拨讲解，就可以关心同学理清头绪，加深对文章主旨的熟悉 3.注意教学语言，营造身临其境的氛围 好的教学语言会给同学如见其人，如临其境的感觉其基本要求是：言简意赅，生动形象，幽默好玩例如闻名特级语文老师于漪在教《春》和《济南的冬天》等散文时所运用的导入语就非常讲究：“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说：‘美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。

’我们总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在尤其是我们宏大祖国的锦绣河山，美得令人沉醉，它在不同季节呈现不同美姿这样描述，同学被美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而爱好盎然地进入散文的学习 4.适当拓展教学空间 教学的主战场在教室、在课堂，这是无容置疑的但针对有些特色课文可适当变换教学场所，拓展教学空间，创设适合同学观看、感受、体会、思索的情境，增加同学的感性熟悉，促进同学的理性思索苏霍姆林斯基指导同学写题为《春》的作文，就先带同学到公园里去观看，查找春天的踪迹同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春的气息，有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声他们把细心观看的材料，融入自己纯真细腻的感情，写成情文并茂的美丽文章笔者为订正同学作业中常出现的错别，曾要求全班同学走上街头，从广告标牌中查找错别，每人找10个，然后汇总，再集体订正，效果甚佳古人强调“功夫在诗外”，现在有人提出大语文的概念，都说明同一个道理：语文教学走进自然，贴近.生活，肯定会倍增其效 5.充分利用现代化教学手段，增大课堂容量 现代科技飞速进展，现代化教学手段已经走进课堂传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。

利用电教媒体的直观性，激发同学的学习爱好，以进一步提高语文课堂教学效率生动新奇、直观可感的视觉形象，吸引同学，为同学制造一个活泼生动的猎取学问信息的氛围，让同学拥有宽阔的思维空间，培育同学的创新意识，对教学情境的创设、。