对作业的研究和思考.doc

对作业的学习、研究和思考对作业的学习、研究和思考王治业王治业1、什么是作业？ 作业是“教与学的交汇、沟通知识与能力的桥梁、知识转化为能力的操作性认知活动” ， 作业不只是练习，还承载学习的任务 “任务学习”思想意在改变以往依赖课堂听讲、课后 训练的学习方式，使学生变“被动地听会”为“在主动经历与思考中学会” 作业（任务） 存在于学习的全进程中，在不同的学习环节，有着不同功能的作业（任务）支持和促进学 生的有效学习 运用于学习全过程中的作业 要扭转作业就是“课后作业”的狭窄认识，将作业视为贯穿于整个学习过程的多样任 务，将作业与课堂教学紧密联系起来 课前的预习性作业学生自己学会的“会”与老师教会的“会” ，是两种不同性质的 “会” ，也是两个不同水平的“会” 所以，要鼓励和帮助更多的学生开展预习，必须引导 教师将作业研究的重点从课后补充练习，调整到课前预习引导上来预习并不只是人们通 常所说的阅读教材，而是通过思考与体验，来帮助理解，实现学习教师对学生预习的帮 助，体现在预习作业的设计上这其实是教师备课的核心，也是很多学校尝试探索的“学 案”的重要组成部分从目前的实践看，加强预习作业的研究，有助于提高课堂学习效率 与教师指导的针对性。

课堂上的随堂作业教师在课堂上最重要的任务不是“讲课” ，而是“组织学习” 如 何组织学习，促成学习的真正发生，需要通过学生现场完成的随堂作业来实现随堂作业 可分成记录型、思考型、讨论型、训练型和反馈型等例如，课堂记录就是一种重要的学 习，许多课堂的学习成效往往受制于学生学习记录的质量但一些教师往往重视自己的 “播放” ，却忽略有“接收”意义的记录型作业的设计随堂作业中最重要的是如何处理好 思考型作业与训练型作业的组合，达成“促进理解的作业”与“提高熟练性的作业”的平 衡 课后的复习性作业课后的复习性作业，必须克服简单训练的模式其研究点主要有 四：一要处理好“理解”与“熟练”的关系，防止在尚未理解时，就加大熟练性的训练； 二要尊重学生的层次差异，同时设计面向全体学生的巩固性作业与面向学有余力学生的提 高性作业；三要重视诊断与补偿，明确作业意图与解释性，赋予作业以诊断功能，增加基 于诊断反馈的补偿性作业；四要重视联系与整理，以形式多样的整理性作业，及时将零散 的学习转化为有组织的知识建构 相对集中的假期作业对于假期作业，其设计不能与平时的作业“同质化” 假期是 学生较为集中的独立自主学习的时间，如果还像平时一样，忽视个体差异地统一布置训练 性习题，既效率低下，又浪费时间。

其实，假期作业要注意知识落实与能力锻炼的有机结 合，还原课程的学习意义；要变习题操练为基于任务的问题解决过程，促进学以致用；要 指导学生开展阶段性学习的整理，有针对性地查漏补缺；要“因材施教” ，尊重学生基础， 体现层次性、阶段性与选择性 2、为什么要做作业？为什么要研究作业？ 3、作业的功能是什么？ 作业功能概括为“巩固知识与技能、扩大知识领域、知识和技能系统化、培养学习习 惯、解决问题、组织教学进程”等六方面具体分为：“引导预习的作业、促进理解的作业、提高熟练的作业、帮助记忆的作业、意在学习诊断的作业、补偿性的作业、促进习惯 养成的作业、促进知识体系形成的作业、用以组织教学进程的作业”等多种类型的作业， 主张在不同的学习环节，选择设计不同功能的作业来支持有效学习 作业功能是指作业在学习进展中发挥的作用，据此可以将作业分成若干类型比如， 引导预习的作业，要求学生课前开展有意义的，为课堂学习做好准备促进理解的作 业，是关于学习要点基本理解的基础题，主要帮助学生澄清概念及关键问题学生在基本 理解的基础上，适当重复作业与变式作业，进一步熟悉学习要点，形成熟练应对能力的作 业它包括一些帮助学生记忆的作业与训练。

梳理联系的作业，是帮助学生进行知识整理， 以形成良好知识结构的作业坚持积累的作业，与具体的教学内容无关，其目的是知识与 能力的日积月累，如每天听外语录音、诵记古诗词、写周记等等促成习惯的作业，等等 重视作业功能研究，有助于我们从熟练意义的“练习”走向理解意义的“任务” ，从知识立 意的“识记作业”走向能力立意的“综合实践作业” 4、作业设计技术包含哪些方面？ “作业设计技术”主要包括学习目标与内容的匹配、有意义学习任务的选择、作业意 图与编制、学生作业结果的预期、作业评价与准备等方面，具体还有一些操作要求和 策略 5、如何通过“作业运用的研究” ，让可能有效的作业真的有效起来？ 以运用为主线切入作业研究的实质是关注“学”的研究，即在作业内容上，以三维目 标为依据选择有意义的学习任务；在作业形式上，以学生的学习兴趣为依据，注意作业与 学习内容的匹配；在作业布置上，注意时机的把握，保持作业任务与教学进度的一致性； 在作业操作过程中，根据学生的学习能力，进行必要的指导与帮助；在作业的反馈上，关 注作业功能作用的发挥，注重开展有效讲评 6、作业布置要注意什么问题？ 作业应该是学生在自主状态下完成的学习活动，但它又应与课堂学习活动相配合。

因 此，作业布置要与教学进度相一致作业布置包含“教师为学生确定作业范围、针对学生 的个体差异确定作业要求、教师为学生确定作业的时机”三个方面，其基本策略有：及时 练习策略、循序渐进策略、分解与组合策略等老师要重视学生作业过程中的指导，具体 有“同步、自主尝试、操作示范、随堂渐进”等四种基本方式作业的教学运用要与 学生学习习惯养成和学习方法相结合 7、什么是作业的评价反馈技术？ 作业的评价反馈技术指向的是“怎样发挥作业的诊断与改进作用、如何批改与讲评” 的问题评价反馈主要包括批改与讲评两方面，它是学生作业过程的重要环节，也是教学 活动中诊断与补偿的最基础活动现实中，大部分老师能较好地完成作业的批改，并要求 学生及时进行订正但这种“订正作业” ，关注的主要是作业错误的矫正而完整的评价反 馈还需重视学生理解障碍的突破、知识系统的整理、补偿学习的跟进作业讲评须把握 “批与改结合，讲与评同步”的原则重视作业讲评的同时，还要提高试卷讲评的实效 8、预学任务是关于知识点的、面面俱到的练习好呢还是简明的、触及核心学习内容 的思考性任务好呢？请以具体案例说明 9、哪些学科属于典型的“链条式”学习模式？需要什么作业策略？请举例说明。

10、哪些学科属于典型的“螺旋式”学习模式？需要什么作业策略？请举例说明 11、对建立以学习者为中心的作业新体系的学习与理解 最新的研究是从作业功能、学习机制等 8 个方面分析新课程对学生学习的要求，以 “同心圆”来展开丰富多样的作业改革的实践思路以应用为线索，把作业活动与研究解决情境中的实际问题结合在一起；强调学生“学”的过程，在注重传统作业知识巩固的同时，强调学生学习方式向“自主、合作、探 究”转变；在作业取材上，关注学科间的综合，倡导打破学科界限，努力接近学生知识应 用的实际；鼓励打破传统作业的即时性，强调中长周期作业和专题学习作业，使学习活动 更具连续性；注重作业形式的多样性、层次性和差异性，增加学生的选择性；关注独立作 业与合作作业；强调作业不仅仅是巩固知识的需要，更是学生整个学习过程的反映，应将 学生的“三维学习目标”体现在作业过程之中；揭示了综合实践活动与作业的联系 “同心 圆”的核心正是理想的高境界作业，也是作业改革与新课程改革的契合之处12、什么是有效的作业？如何设计有效的作业？ 除了相对于学习内容的针对性、相对于学生水平的适切性之外，教师是否明白作业的 目的，学生是否了解作业的意图，都是关键因素。

现实中，学生盲目进行大量练习的背后， 是教师布置作业时缺乏从作业功能角度来审视并设计作业 13、如何设计指向学生意义的活动型作业？ 14、如何体现作业的层次性与差别化，让作业更能满足学生的个性化发展需要？ 15、如何建立年级一日作业单，整合学科作业？以上是本人学习有关作业研究文章的一些摘录和思考的一些问题，希望全校教务干部 和老师们选取一个点研究或者找出自己教学中的一些案例，将电子稿报教科室，教科室将 编选一些有价值、实用的材料与大家共享。