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操场上评课稿《操场上》说课稿 尊敬的各位领导、老师们大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课《操场上》具体程序如下： 一、说教材： 《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动儿歌概括了操场上活动的情形，儿歌的教学和生字的书写主要放在第二课时通过这节课的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写的只有４个我进行的是第一课时的教学在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，认识提手旁和足字旁，培养学生主动识字的兴趣及能力，激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

二、说学情分析： 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来引导学生主动参与到本节课的学习中来本课的教学目标： 1、学会“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9个生字学习提手旁 和足字旁 2、会读6个新词，培养学生主动识字的兴趣及能力 3、激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

本课的教学重、难点： 认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语 三、说教学模式 新的课程标准引导着我们追求一种理想的课堂境界，语文学习的过程从诗意的角度来描述应该是一次生动的心灵体验过程，在不经意间，积累、理解和运用着语言，陶冶情感，丰富心灵，完善人格我校“真实，互动，灵动，扎实”童真教学模式的提出，是凸现我校课堂教学的一大特色，就如茫茫大海中的一座灯塔，将老师们引向一个光明的圣地 记得《教育建模》中有这样一句：“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。

因此依据我校的童真教育我设计了一种 “读—说—背—演”的低段阅读教学模式 本模式中： 读——将成为课堂中一道亮丽的风景 1 多种方式的读 2 有目的地读 3 有层次地读 4 有指导性地读。

说—— 是对话，是交流，是相互的促进！ 1 说从文本中获取的信息 2 说自己的感悟，理解，将本课的知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相结合，有创意地说 3 设计问题引读课文，帮学生理清文章的线条，用自己的话为背诵做好铺垫 4 语言的组织与处理运用能力，我校言语交际能力的体现 背——水到渠成，自然积淀，语言得到熏陶与感染！ 演——生动的情景再现,是实践也是再生！ 入境体验，角色扮演，情景再现。

学生的世界是丰富多彩的，而他们对演的喜爱远远超过了老师的预设，将自己设想成其中的一员，与文中的角色共同体验各种情感 然而，这毕竟不是艺术类的表演课，不要牵强地要求学生演得像或不像，更多关注的是孩子在表演中的状态是否能进入情境，能演出自我的独体感受 总之，“读—说—演—背” 低段语文阅读课教学模式力足于学生语文综合素养的提高，将课上得实在，将课堂生活化,生动化,互动化,生成化!诚然，各自的航线不同，出发点不同，信念的追求不同，最终影响着各自是否能到达某一领地 四、说教法： 我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语；形式上，有小老师领读、自由读、指名读、教师领读、齐读，有开火车读、分组读、男女生读等。

我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏 中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学我用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知第二次则是在看图片的时候出示第三次是去掉了拼音让学生认读第四次是让学生看着不带拼音的卡片做动作第五次是讲提手旁和足字旁以带拼音的形式出现的第七次是单个的字出现，最后一次是在玩帮字宝宝找朋友的游戏中出现的这样这几个字前后一共是出现了七次 教学流程： 1、启发谈话，看图说话这一环节能锻炼学生的口语能力设计了两个环节：第一、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的第二、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的„„有的„„还有的„„”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。

2、借助拼音识字这一环节我重视读的训练，注意多读内容上，有借助拼音和去掉拼音读，形式上，有小老师带读，有学生自我展示读，有师领读，有齐读，有分组读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感3、借助图画识字众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区在此教学中学生既观察又思维使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件4、归类识字，认识提手旁和足字 旁两个偏旁对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段所以这一环节我根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。

老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识 五、说板书设计 板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性 本节课我是这样设计板书的： 1、操场上 操场上 真热闹 。