探究高中通用技术课堂教学存在的问题与解决策略.docx

探究高中通用技术课堂教学存在的问题与解决策略■教育技术学论文探究高中通用技术课堂教学存在的问题与解决策略吴红伟，柯林（浙江省普陀中学,316100）摘要:反思近年来出现的新科技、新成果及浙江省深化2012年新课程 改革的政策,以普通高中技术课程标准（实验）为依据，对浙江省现有通用技术 教学存在的问题进行分析，并根据样本学校的教学实践，对通用技术教学存在的 问题提出一些解决策略，以期为有效落实通用技术课程献计献策关键词 ：通用技术教学问题策略2012年9月25日，美国加州政府继内华达州、佛罗里达州后正式批准 Google无人驾驶汽车上路；美国航天局9月27日宣布：〃好奇〃号火星车日 前发回的图像又为人类带来大量好消息；回溯到2009年，美国总统奥巴马借 IBM之言提出智慧地球,随后中国政府提出感知中国……美好的前景不断向我们呈现着技术的未来发展方向，对照高中通用技术 的教学内容和深化新课程改革的要求，我发现通用技术的教学内容、评价方法等 都未能很好地体现出技术最新发展成果，与我国的通用技术课程目标要求相距甚 远一、浙江省通用技术教学存在的问题（—）教材内容传统有余，新味不足目前，与普通高中技术课程标准相配套的教材已经是10年前的了，其更新速度远远不能与技术发展同步。

近几年,科学技术的发展成果显著，如三维 打印技术、机器人技术、神舟号飞船对接活动、蛟龙号深海活动、转基因技术、 纳米技术等，在通用技术教材中都较少体现虽然传统的木工技术、加工工艺等 需要学生了解并传承下去，但对于新技术、新工艺的认识与了解却必不可少，因 为教育是面向未来的，技术是不断发展的，学生必须掌握先进技术去创造未来社 会，如果一味地停留在对传统工艺与技术的认识上，势必阻碍学生创新能力的发 展在有限的教学时空里，寻求新旧技术的平衡，也是技术教育工作者不得不思 考的问题二）教学评价日趋固化”革新不足浙江省从2007年开设通用技术课程以来,由于各级领导的高度重视，〃浙江经验〃在全国内的影响力与日俱增，如近几年在全国通用技术年会中，浙 江省教师代表分别获得教师教学技能大赛的各个奖次;近四年浙江省教师在全国 通用技术年会上提交的论文获奖数占全国总获奖数的23%以上,每年在全国通 用技术教学年会上论文获奖情况如表1所示但是，从全国年会论文研究方向和 浙江省内各类教硏活动及学科专业培训所呈现出的内容可以看出，目前浙江省通 用技术学科评价的内容还简单地局限于理论考试水平,在技术实践、技术体验、 技术制作等方面的评价始终未凸显出来；教师研究的视角窄，多数教师的教学经 验还停在初始阶段，没有形成较有影响力的学术成果或实践经验，提升空间较大。

表1年份浙江全国百分比200864015.0%200972924. 1%2010186129. 5%201163119.4%（三）政策的制订日渐简单,惰政严重浙江省《关于进一步规范高中阶段收费有关问题的通知》（浙价费 [2009]287号）规定高中阶段代收费包括课本、作业本及开展国防教育（军训X 爱国主义教育、体检等费用，讲义资料等教学管理范围内的事项列入代收费内容 除上述规定的代收费外，各地、各学校不得自行增加代收费内容由于经费政策的严格规定，使各地学校原本就紧张的办学经费很难向通 用技术学科倾斜，从而出现大量惰政，即各学校纷纷制订相关政策限制通用技术 教师在实践教学方面的自主性通用技术课程的地位与三类考生的高考课程，决 走了它的实践资金不可能与物理实验课等相提并论,从而导致浙江省绝大多数高 中不开设通用技术实践课，并借机压缩原有的理论教学时间，很多高中每周只开 设一节通用技术课二、国家与省两级对高中通用技术教学的目标要求（-）教育部2003年版技术课程标准对通用技术教学的目标要求高中通用技术课程立足九年义务教育,以基础的、宽泛的、与学生日常 生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面 而富有个性的发展为目标。

通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视 野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般 思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技 术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强 的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技 术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身 发展奠走基础注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形 成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念 转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力;创造性想象、批判性思 维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力二）浙江省2012年对通用技术课程的目标要求浙江省从2012年9月开始深化高中新课程改革，其中，对通用技术必 修模块〃技术与设计「和〃技术与设计2〃中的〃技术试验的分类〃、〃设计 图样的绘制〃中的〃透视效果割 不作要求,其他教学目标不变从相关删减方案可以看岀,对技术设计动手能力的要求无任何改变，相反还删除了对设计效果具有较好展示性的〃透视效果图〃。

针对浙江省的教学现 状、普通高中技术课程标准（实验）的要求和近几年最新科技的发展成果，要想 更好地落实通用技术课程就必须另辟蹊径，走一条具有学校特色的〃独立化〃和校本化〃之路”以便真正深化通用技术课程三、深化高中通用技术教学的策略（-）改变教学模块,沟通选修模块与必须模块2012年，中国蛟龙号载人潜水器再创载人深潜新纪录和神舟九号载人飞船成功发射以及他们拍摄发回的大量宝贵的图像、数据，再一次把机器人技术 和传感器技术推到世人面前反思我们的教学，通用技术选修模块〃简易机器人 及其制作〃就是基于计算机平台,将机械传动与单片机技术有机组合的一门课 程该模块为学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，解 决实际问题的机会而这在必修模块中却没有涉及，所以我们可以将〃简易机器 人及其制作〃模块的相关知识与〃技术与设计〃必修模块进行整合（如表2、表2教材内客整合实例第一单元 走进机器人的世界《技术与设汁1》 走进技术世界第二单元让简易机器人动起来《技术与设计2》 结构与设汁第三单元i上简易机器人完成指派任务《技术与设计2》 控制与设汁第四单元让简易机器人自动适应环境《技术与酬 控制与设H附录此夕卜，2012年SONY的浮动触控技术、三星智能电视、Google无人驾驶汽车等技术被进一步认可，促使我们发现电子技术的价值。

由于高中生 升学压力大，几乎大部分时间都用来学习与考试相关的学科如何在有限时间内 向学生传达最新、最有用的技术就成了技术教师的一道难题我认为，在课程开 设过程中，可以将选修模块〃电子控制技术”相关内容融入必修模块进行专题介 绍二）以研究性学习为辅线构建教学，让教学案例带上〃思〃和〃悟〃普通高中技术课程标准（实验）中的三维教学目标要求：〃让学生经历 一般的设计过程，使学生爱设计、爱生活〃为此，我在校本课程开发硏究中探 索了在技术学科内融合硏究性学习的部分案例让学生在学习技术课的过程中 〃有思〃、〃有悟〃例如,在技术与设计教学中强调可以结合〃创新小作品〃 的硏究，开展教学讨论和制作：⑴带GPS定位功能的智能危险气体检测机器人, 主要是学习〃结构与设计〃、〃控制与设计”等教学模块2） USB充电器十网 线十线三合一嵌入式家用多功能插座，主要应用于〃系统与设计〃教学模 块G）学生座位便利贴z主要应用于〃设计一般过程〃教学模块4）舟山带鱼鉴别装置的硏究，主要应用于〃技术试验〃教学模块5)普陀〃捕渔文化 鱼网〃的硏究，主要应用于〃技术与设计"中的技术与文化的关系中6)U盘 的测试报告,主要是让学生经历”技术试验〃、”技术评价〃的完整过程。

四、创新教学方式和评价方式,为深化新课程保驾护航(-)创新教学方式，用懒汉式创新大讨论激活课堂基于通用技术必修模块〃技术与设计V和〃技术与设计2〃开发的校 本课程可以采用四段式教学设计模型，它是一种传统的教学设计模型，对整堂课 进行时间段的分割包装四段式教学设计的主要环节如图1所示四段式通用技朵课堂教学肚可视情况把此环节前移或后或最新身边技术内容偏币:于"懒汉武” 创新法大讨论T 1例如，在教学《技术与设计1》第一章〃技术的性质〃时，我引入〃激 光治近视〃的案例解释”技术的两面性〃内容环节一：身边的技术utirt 人比*冃**Jtn-个人・・■"• ■ _身边的技术vug• •“ •••••• ■■■AM y •二 1B・G行 an—sxes.HMTe^aeVB• ••♦•♦••■ i・2・环节二：两分钟抽查我自编了随机抽查系统，作为检查学生课前预习知识、课上学习效果、课后巩固复习的重要手段环节三：30分钟抽查1 加M C；tl 別 ：薫 lEti401」-玲内<0?li**a• 0)女1r凹乐祈歼「<06*1更仔40!L创皈宅不L <3*一女IL no女通呵农车随机倪16环节四：懒汉式创新大讨论。

课前，要求学生分组准备待分享的知识片段，在课堂上进行讨论分享 的知识侧重于生活中需要”偷懒”的地方，如设计垃圾桶自动清洗装置、日光灯 除尘装置，电瓶车便携式充电器等，这些可以成为学生创新思维的训练载体二）创新评价方式目前,浙江省通用技术学科评价方式主要有两种：〃浙江省通用技术学 业水平测试〃和〃浙江省电子学籍管理系统通用技术综合测评标准〃上述两种 评价方式都比较理论化，淡化了技术味为了体现通用技术的〃技术〃与〃设计〃中的〃技术含量〃，淡化传统 的〃理论含量〃，通用技术学科评价方案的制订可适当考虑〃三化标准〃，即技 术评定等级化、技术标准规范化、技术操作阶段化以”三化标准”制订相应的 通用技术实践操作评价标准，有利于消除传统的〃貌似精确，实则模糊〃的分数 评价机制,有助于形成技术有规范无固定不变的标准的特点例如，可以在〃浙江省电子学籍管理系统通用技术综合测评标准〃中引 入通用技术实践评价，弥补通用技术会考（学业测试）中重理论轻实践的不足 具体操作如下：1. 技术评定等级化通用技术的实践操作项目的考核适用等级评价机制，如学生在参加〃简 易机器人〃制作及竞技比赛时,可以对完成作品的学生根据学生间的竞技成绩进 行ABCDE五等量化z其中ABCDE的划分比例可以按照每个学校的实际自行制 订，如我校把参加该项目的学生分等比例分配如下：A等30%z B等30% , C 等20% ,能完成作品并进行现场竞技的学生都为D等，不能完成作品的学生划 分为E等。

在实际操作中,技术操作评价不适合打分制,因为评分者所给分数依据 的是自己〃个人的喜好〃和〃主观的评判〃，不够客观2. 技术标准规范化具有指导意义的技术操作标准需要细节化、规范化如在制订金工钻孔工艺的操作规范时，我们需要对整个操作过程的各个技术规范进行细节量化，并制订相应的规则事实证明，在技术操作过程中，不按规范的操作往往会引起各类安全事故，产品质量也会出现较大的波动例如，在〃传感器产品电子小制作〃和〃简易机器人〃各机械部件的制 作选择时,必须选用符合〃规范〃的各类标准件,标准件的选用可以降低成本, 便于师生制作，。