小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文教案及教学反思.docx

小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文、教案及教学反思 一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水娃娃们点点头，一起出了门 大娃回来了，抱着一朵乌云 二娃回来了，围着一条彩虹 三娃回来了，捧着一团浓雾 四娃回来了，采来一颗露珠 五娃回来了，披着一层白霜 六娃回来了，摘来一片雪花 七娃回来了，背着一座冰山 风伯伯看了，快乐地说：“你们都找对了，真是聪慧的孩子　 【篇二】小学二年级语文《水妈妈的孩子们》教案 　　学习目标 1、熟悉本课“每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪“10个生字，熟悉“雨字头“，积存词语10个 2、要求正确朗读课文和课后“读句子“中的两句话，指导轻声及其读法 3、通过阅读和在教师的指导下理解局部词语的及句子的意思 4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

5、大胆说说自己喜爱水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价 重点和难点 1、熟悉本课生字10个，熟悉“雨字头“，积存词语10个 2、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水 教学过程 一、故事引题，提醒课题，练习说话 师：我请大家来听一个好玩的故事 1、出示“听“的要求 仔细听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？ 2、请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈 3、沟通所圈的词语：教师出示 “乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山“ 4、（对！这些都是水妈妈的孩子）提醒课题：板书：9水妈妈的孩子 5、学习出示的词语中的生字、词语 （1）齐读词语 （2）学习“湖、浓、雾、露、霜、聪“小组沟通学习 （3）集体沟通，教学“雨字头“，书空“雨字头“的笔顺 （4）你们能不能给他们分一分类？（按部首分类） （5）小组争论 （6）集体沟通 （7）你能看出其中的规律吗？（我发觉“三点水“的字大多与水有关，“雨字头“的字大多与天气有关）并指导学生学生学会看书：方方说的话。

二、学习生字、课文，练习说话，质疑 1、整体感知课文，学习生字，词语，读好句子 （1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号 要求：字音精确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读 （2）集体沟通小节的划分特殊留意2－8小节都只有一句话，第一字空两格了，由于凑巧对齐，很简单看错的 （3）集中识字“团、层“ ①学会用“一齐“造句 ②读读第2～8节：进展“一团、一层、一条、一颗、一片、一座“的选词填空的练习 ③小结：他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行请大家动动脑筋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西？小组争论 （4）读句子：（边读边想：带点的字有什么特点）轻声的练习 大娃回来了，抱着一朵乌云 二娃回来了，围着一条彩虹 （5）找找课文中还有哪些字也是轻声的，读的时候特殊留意，现在我们把这两句句子放到课文中读读吧！ ①自读 ②同桌读，互评 ③个别读，指名读，（留意最终一节，风伯伯表扬他们聪慧时的语气） （6）朗读思索，并请小朋友提出问题，你可以在读后请大家帮你解答。

2、谈话式练习说话 （1）水妈妈的这些孩子中，你喜爱哪个？为什么？ 我最喜爱________________，由于____________________同桌沟通，指名说） （2）娃娃们也和你们一样，可喜爱这些孩子啦，他们是怎样把水妈妈的孩子们带到风伯伯这二来的呢？ ①读课文，圈出表示动作的词抱、围、捧、采、报、摘、背）留意“摘“是翘舌音 ②做做动作，读读2－8节 三、复习稳固 1、采露珠：读生字 2、摘雪花：读词语 3、过小桥：读句子 四、写字指导 1、我们刚刚书空了“雨字头“，现在将它和另一局部组合，成为上下构造的字大家回忆一下，它的笔顺规章会是什么呢？出示：雾、霜、露、雪 2、照样子，描描写写，留意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中可以配上轻柔的乐曲） 【篇三】小学二年级语文《水妈妈的孩子们》教学反思 　　《水妈妈的孩子们》，课堂伊始，我先板书课题，在孩子们读了两遍后，我要求孩子们把书翻开，听教师范读课文，目的是订正孩子们错误的读音，读书前我先强调了读书的姿态，然后让孩子边听边思索：风伯伯对他的孩子提出了什么要求？我声情并茂的把课文朗读了一遍，孩子们听得很仔细，读后我让孩子回答下列问题，陈文涛精确的把答案说了出来：风伯伯让他的孩子们去找水妈妈的孩子，但是不能找泉水、江水、溪水、河水、湖水、海水。

我听到陈文涛答对后就连续了下边的环节，让孩子自由读书后我指名分小节读，检查孩子们的读书效果，张庭枫声音很洪亮，但不正确，有丢字的，何格格读得正确，声音却不够洪亮看来班级孩子的朗读水平还需要下大工夫提高，尤其要提示学生做好学课前预习的工作 接下来我分三大组竞赛读课文，孩子们集体朗读时效果还算可以，我让孩子们边读边思索：风伯伯的孩子们都找到了谁妈妈的哪些孩子？孩子们很快找到还有乌云、浓雾、彩虹、露珠、雪花、冰我相机介绍了什么是液态水、水蒸汽、固态水孩子们听得津津有味接下来我让孩子们同桌互读，检查读音，最终全班齐读课文这节课也就下课了在这节课中我觉得在介绍水妈妈都有哪些孩子这个环节时有些操之过急，假如多让孩子说一说，明确水妈妈的孩子不止液态水，效果应当会更好整节课下来，发觉几个问题：一是孩子们课前预习做得不够好，这在孩子们朗读课文时就能看出来；二是孩子们课堂听讲的姿态还需要进一步稳固加强，尤其是爱做小动作的马嘉晨、王浩等更要多关注他们、提示他们；三是我要改良自己的教学方法，吸引孩子留意听讲 。