长春版小学三年级上册语文教案全册.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -单元总体设计教学内容：秋天来了教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2. 体会对秋天的宠爱和勤劳人们的赞扬之情3. 熟识 25 个生字，会写 29 个生字；4. 积存好词佳句；教学重点 :1. 熟识 25 个生字，会写 29 个生字；2. 体会对秋天的宠爱和勤劳人们的赞扬之情；教学难点：体会对秋天的宠爱和勤劳人们的赞扬之情；，课时安排：秋天来了 ---2 课时秋天的味道 ---3 课时我们去听秋的声音 ---2 课时教 案 第 1 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -集体备课教案 二次备课教学过程：一、激发爱好、导入新课；同学们，你们感受到秋姑娘的脚步了吗？她带着一身凉爽走来了，她将替我们赶走夏的燥热，迎来一个收成的季节；今日，就让我们走进《秋天来了》这篇课文，感受秋天的气息；二、板书课题，齐读课题；师板书课题，生书空，师强调秋左边“禾”字最终一笔变捺为点：“天”字第一横短，其次横长；请大家齐读课题三、课件演示：观赏秋天；(1) 下面老师为大家播放一段秋天漂亮的景色，看谁看得认真，看完后告知同学们你都看到了什么？(2) 过渡：秋天的景色美不美？我们今日要学的文章也很美，同学们想读吗？四、随文识字，整体感知；〔1 ）师范读课文，留意听准字音；〔2 ）轻声读文，遇到不熟识的字，就用你宠爱的方式来解决；〔3 ）指名逐节读文，师留意指导同学读准字音，重点指导“乘着”“泼向”“挥洒”“展露”等词的读音；在同学逐节读文时， 引导同学随文识字；（同学从字音、记字方法、字形易错处、本课字义、组词五个方面同学字；）〔4〕 谁能用一段话说说课文主要讲了什么？5、自由读文；提出问题；自由读文；不明 白的问题可以在小组内提出争论解决，小组解决不了的整理出来，下节课我们再沟通；6、指导写字集体备课教案 二次备课 第 2 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -五、自由读文；提出问题；自由读文；不明白的问题可以在小组内提出争论解决，小组解决不了的整理出来，下节课我们再交 流；六、指导写字（1）先观看字在虚宫格中的位置，沟通；（2）师范写，生书空；（3）生练写；不规范的再练写；其次课时 〔2〕教学过程：一、细入品读，秋之味；1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗；2 、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中最具美感的句子我们再来读一读，好吗？（1）引导找出描写“秋天的颜色”的句子，带着对秋天的赞扬读句子；（2）赏读了句子，在小组内沟通沟通：诗歌是挑选了哪些颜色和相应的景物来写秋天的？3、自主挑选学习内容，小组沟通；4、同学汇报，相机点拨，朗读体会；5、课件呈现（说一说，填一填描写颜色的词语） 课内：（）的田野（）的大海（）的葡萄课外：（）的枫树（）的果树（）的菊花6、你知道秋天仍有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说；（出示（）的秋天（）的大自然）秋天的颜色真多！有蓝色、黄色、红色 秋天的颜色真是──五彩缤纷（领悟词义）；7 、你宠爱哪种颜色？把诗歌中有关句子读给大家观赏；你也可以自己制造出新的句子，读给大家听听；（仿照诗歌句式让同学在前一填空基础上尝试制造新的句子：秋天是五光十色的，金黄的（），洁白的（），天蓝的（），紫红的 （）的枫叶，（）的柿子 啊，秋天真美呀！）8 、配乐朗读全文，播放秋天美景图片和音乐，感受秋天的美；二、感悟积存，秋之乐； 第 3 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教 案 第 4 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教 案集体备课教案 二次备课教学目标：1 、过度语：是呀，1一—阵第2轻二微课秋的时天秋〔的4天〕味吹道过，给酷热的人们带来了凉快，带来了丰收，更带来了欢乐；出示大量丰收的图片：感受教学过程：丰收的欢乐；1. 一2、、认出激识示情1《导3秋个入天生，的字再图，读画会课》写文片段10，个自生由字阅；读，体会秋天给劳动者带来2.的1.喜能同悦学正和们确对，、劳我流淌们利人随地民着朗的乐读赞曲课美再文之读，情一利；遍用课字文典，自让学秋不天理带解给的我词们语的；33. 、能假有如感你情就的是朗一读位课辛文苦；劳欣作赏的文农中民描，写在的这秋收景获，的知季道节秋，天看的到亲切、幸福的感觉再次呈现在我们的眼前！（配乐师范读）收成的果实，你此刻的心情如何？漂亮；2三. 、配让乐学，生全感班受齐一读个；别样的秋天；4.1二、、出积示累不文同中角的度优描美写词秋句天，的热句爱子美，好让生学活生以感及悟大积自累然；；（一）学习第一自然段；教学重2、点出：示描写秋天的诗，让同学誊写在积存本上；如：唐代诗人杜牧运的用《多山种行方》法刘高禹效锡、《扎望实洞的庭识》字张；继《枫桥夜泊》；1. 指名读文，摸索：作者写了哪些事物？积存3好、词自好选句作业：教学2.难（点1这）些观事察物秋引天发景了色作，者以怎不样同的的感方情式呢记？录用下自来己：的叶语贴言画把、它画描画述、出编来了；解、文编中诗描、写写的观秋察景日，记感等受；秋要的求美学丽生；能不拘于形式，表现秋天；课时3.安排感；情朗读[ 在学习过后，进行课外延长，教会同学用各种方法表现对秋天的（感二三受）课，学时增习进第学二生至喜四爱自秋然天段的美好情感； ]1.（ 2指）名抄读写文本，课思重考点第：词一在语课这，时三在〔个3积〕自累然本段上中抄，写你描感写受秋到天了的秋成天语的和教本哪些首味诗道歌？：；（一3、）激继发续兴查趣找，描导写入秋新天课的诗句、文章，将自己查找的全部材料进行分类，看看有没有什么新的发觉；2.糖的读味“道秋是天甜的，都醋已的成味熟道的是姿酸态的呈，现那在么人谁们知的道眼秋前天”的把味你道想又板书设计是象怎的样景的象呢描？述今出天来，；我们要学习的课文，就是《秋天的味道》；板书课题，齐读课题3. 画出描写作者在院子中无意中发觉的一小串葡萄的样子的师板书课题，生书空，并强调：“道”字是半包围结构的字，句“乘子道；”的笔顺； 紫红的葡萄骑 4.生齐作读美者课是题怎；样评判这串葡萄金的黄？的田野 丰踏 5.二、在随丽作文者识的字描，写整中体，感你知感受雪到白了的作棉者花怎样的感收情？通过朗读唱 （ 1）师范读课文，留意字音天蓝的大海表现出来；（ 2）生自读课文，运用多种方法识字；不懂得的词语借助字典弄懂（；三）诵读回味，体会感情教学1（.反3思）有：指感名情读的文朗，读纠课正文字；音；读通句子；2（. 4）通逐读段全读文文，，此随时文你识觉字得；秋天都哪些味道？（ 5）多种形式的朗读；（四6））说拓说展课延文伸主要讲了秋天的哪些方面；三在、作自者由的读眼文中，，提秋出天问的题味；道是幸福的，是香甜的，请你想一想，在四你、的作眼业中，秋天有着怎样的味道？写生字三、布置作业：熟读课文，背诵第一自然段；教 案 第 5 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教 案集体备课教案 二次备课教学目标：第三课时（ 5）教学1.过程熟识 5 个生字，学会 9 个生字；2. 一、能复正习确巩流固利地朗读课文，知道作者对秋天的赞扬之情；3.（1能）有开感火情车地读朗字读词课卡文片, 积存文中美丽的词语；4.（2朗）读朗感读受课作文者，对背秋诵天第的一赞自美然之段情；；5. 二学、习读作一者读仔，细说观一察说事物的方法和动静结合的描写方法教学重点迫不：及待 脑清目明 为之一振（学说会一本说课自生己字什么时候有过这种感觉）感受三作、者积对累秋的描写，感受秋天的美；教学难抄点写文中美丽的词句体会四诗、歌做的一意做义勉励同学用多种方法，通过多种途径来感受秋天，在嬉戏、课时安排郊游或参观的过程中，准时地记录或拍照下宝贵的镜头，在小组合作、全二班课汇时报的基础上，使个人所获信息更加完整，感受更全面；五、拓展活第动一课时 〔6〕教学过程合作沟通：请同学们各自创作秋天的诗歌和图画，小组交流、欣一赏、；嬉戏导入，绽开想象（ 1各）组自选然派界代中表有上许台多展美示妙、的介声绍音自，己同的学作们品，；你们想观赏一下吗？下面六我、们布做置一作个业听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后阅说读一关说于你秋听天到的了课哪外些读声物音；；（播放录音带）（ 2）绽开想象：听着这些精妙的声音，你脑海里显现了一幅怎样的画面？再次播放录音，引导同学想象并沟通；二、初读课文，整体感知（ 1）师范读课文，留意字音；板书（设2计）自读课文，要求读准字音、读通句子，用自己宠爱的方式自同学字；秋天的味道（ 3）指名读文，秋喜风欢带哪来节幸就福读哪节；秋三、学习生字新词；（ 1）认读生词：秋天带来收成 香 道别 离别 田野 拂过 广阔 透亮教学反一思片片:一排排 一阵阵（ 2）沟通并检查识字情形认读、组词扩词、练习说话四、、朗读课文（ 1）自由读（ 2）同桌读（ 3）指名读（ 4）小组协作读教 案 第 6 页，共 50 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教 案集体备课教案 二次备课其次课时 〔7〕教学过程一、自然引入这节课我们连续学习《我们去听秋的声音》；二、指名读文（ 1）指名分节读文。