2023年小学健康教育工作总结(通用篇).docx

2023年小学健康教育工作总结(通用篇)小学健康教化工作总结1　　心理健康教化是素养教化的重要内容之一，小学心理健康教化主要是针对儿童心理发展的须要而开展的教化活动，旨在培育和提高学生的心理素养，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的发展改变，促进儿童青少年心理健康的发展所以促进心理素养提高，预防问题发生才是小学生心理健康教化的主要目标儿童存在不同程度的厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理问题这些心理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现　　心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必定会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生因为往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的'侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化可见，心理健康教化并非只是个别生教化的须要，而是面对全体学生的重要课题，应成为我们学校教化的重要任务　　心理健康教化应结合法制教化，加强遵规守纪的教化，养成良好习惯。

开展好“五讲五做”及“两个远离”主题教化五讲五做”即讲礼貌，做言行文明的青少年；讲友善，做关爱他人的青少年；讲诚信，做表里如一的青少年；讲卫生，做身心健康的青少年；讲独立，　　做自强上进的青少年两个远离”，即远离网吧，远离乱花钱，远离不良嗜好　　心理健康教化不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它供应了一种新的角度，使我们每一位教化工作者重新相识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助老师改善师生交往状况以往老师对学生只留意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品德不良的推断，而忽视了这些行为问题背后掩藏着的缘由，包括小学生心理需求可见心理健康教化要求老师以一种更宽容、更理解和接纳的看法来相识和看待学生和学生的行为，不仅留意到行为本身，更留意去发觉并合理满意这些行为背后的那些基本的心理需求；不简洁地进行是非推断，而是从一种人性化的角度去理解和教化学生因此心理健康教化真正体现了对学生的敬重——一种对“人”的敬重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学老师在教化实践中面临的重要课题小学健康教化工作总结2　　一学期的健康教化教学工作结束了，下面对该学期的健康教化教学工作作总结。

　　一、钻研教材，做好课前预备　　健康教化课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同的特点，它既有教化的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心理学、社会学等学科的性质和特点教材篇幅短，文字叙述少，课时量也未几，但涉及心理学、教化学、社会学、医学、生物学、美学诸多学科方面的内容，教材内容有较严密的科学性、先进性、可读性、好用性和趣味性为了上好这门课，课前我仔细钻研教材，查找资料，探讨教法，为上课做好充分的预备　　1、熟识教材的.编排体系现行《健康教化》教材是以学生的生理、心理发展过程为依据的，针对不同年龄段学生的特点，全套书既保证了学问的系统性和层次性，又力求用简明的文字，生动形象的画面，突出了平安、救援、心理、养分、常见病防治等方面的教学内容教学时，我严格按教材的学问程度进行教学，依据学生的实际状况充溢适当内容　　2、在讲授健康教化学问时，我运用图片、嬉戏等乐学的方式进行教学课前做学问的预备和教具学具的预备　　3、依据本地区自然环境以及季节性差异敏捷处理教材内容，特别是流行性疾病高发季节，我不拘泥于教材的支配，适时给学生传授这方面的防备学问　　二、采纳敏捷多样的方式，注意因材施教　　1、现身说法联系实际。

　　在小学健康教化中有许多内容可以实行联系实际现身说法的方法进行教学如讲授《爱护视力》时，让患有近视的学生说一说是怎样患上近视的和近视给自己的学习和生活带来哪些不便利通过他们的现身说法，使学生熟识到爱护视力的重要性通过这种方法的教学，学生对眼睛保健学问的把握程度大大超过以前，自觉做眼保健操，注意用眼卫生的同学增加了许多　　2、穿插嬉戏寓教于乐　　在导进新课时我总是采纳猜谜语、听故事、看录象等形式一激发爱好；在讲重难点时采纳分组探讨、猜一猜等形式来化解难点；在巩固训练时采纳读童谣、找挚友等形式加深印象，使学生在消遣中学习，在嬉戏中巩固　　3、结合学生实际因材施教　　教学中利用实物投影，多媒体等直观教具，实行教童谣、歌曲、做嬉戏、讲故事、实物操纵等方式进行教学，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的动脑、动口、动手，使他们对健康教化课产生深厚的爱好　　本学期通过开展以学生为主体，老师为主导的健康教化教学实践，增进了学生的自我保健意识，丰富了学生的自我保健学问，进步了学生自我保健实力，有效地起到预防疾病增加体质促进健康的作用，促进了学校健康教化的深化小学健康教化工作总结3　　为了有效防患于未然的思想同样适用于学生管理，对存在问题的学生进行提前干预、教化与有效引导，有利于杜绝不良行为发生，净化学风校风，提高教化教学质量，构建和谐校内。

小学心理健康教化是依据学生身心发展特点，运用有关切理教化的方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面发展和素养全面提高的教化活动是全面推动素养教化，培育高素养人才的重要环节一学期来，我校非常重视落实“治未病”工作和心理健康教化工作，并取得了肯定成果，一面就这方面工作做简洁总结　　一、以人为本，促进老师的心理健康和学生的`人格健全　　 社会的发展与变革以及基础教化的改革与发展的不断深化，无疑给老师的心理和行为带来了巨大的影响如何帮助老师应对社会和教化的改革与发展的新挑战，解除消极心理，优化心理状态，提高心理承受实力，已经成为学校必需重视和关注的问题我校提高了相识、更新了观念，加强对老师的人文关怀，定期组织老师学习心理健康常识，指导老师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注老师的心灵世界，注意营造良好的心理氛围，主动建立和谐的人际关系， 努力为老师的工作、生活和学习供应支持性的心理环境同时，进一步深化贯彻《中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》和教化部《中小学心理健康教化指导纲要》的精神，实行切实有力的措施，把心理健康教化作为实施素养教化的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培育和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

　　二、未病先防—重视学生心理及行为的教化引导　　小学生正处于快速成长阶段，在学习过程中表现出诸多不稳定性和不成熟性，会出现依靠和独立的冲突作为班主任应擅长发觉苗头，刚好、科学地进行干预，帮助其克服心理障碍、防治心理疾病发生，避开他们出现性格孤僻、烦躁、抑郁、恐惊、休学、出走等行为中医学“未病先防”思想关键就是在“防”字上下功夫，由被动应对向主动应对转变，由事后实行措施向事前干预、调整转变，由心理障碍疏导、心理疾病医治向心理问题预防、心理健康管理转变我们要依托心理健康询问中心，加强对“问题”学生心理矫正，增加他们的心理适应实力、心理承受实力和心理调整实力，使他们以一种健康的心理、良好的心境、主动的心态来面对学习和生活小学健康教化工作总结4　　心理健康教化是素养教化的基础，学校在实施素养教化的过程中，假如缺少心理健康教化，那么这个素养教化就是不完整的心理学家认为：小学阶段是社会化的关键阶段，现实证明人的很多心理素养都是在小学阶段形成的因此，心理健康教化要从小学阶段就重视起来依据《中小学心理健康教化指导纲要》的指导思想、方法等，结合阳光小学实际状况，先总结如下：　　1、心理健康教化的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全发展。

这一目标的实现，离不开老师老师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化学问和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生，老师的'作用是无处不在、不行取代的老师的心理素养干脆影响着学生心理素养的发展，影响着教化教学工作的成效因此，首先要求老师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何爱护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理等方面的书籍并时时、事事、到处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到　　2、心理健康教化的一项重要内容是对学生进行学习心理会学习的人轻松开心富有成效进行学习心理，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的须要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的须要学习心理通过包括学习智能，，学习看法、动机、爱好和习惯的，预防学生学习疲惫，减缓学生考试心理压力等不当是学生较突出的心理问题，应加以　　3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用通过教学中的创建性教化，发展学生的求同思维和求异思维，注意激发学生的探究欲望，培育学生的创新精神，提高学生的创建性思维实力；通过心理健康教化，培育学生的心理品质；通过文学观赏、艺术观赏课，培育学生的审美观。

　　4、以发展学生特性、敬重学生为基础，建立民主、同等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创建教化氛围，创设创建性人格形成的有益的外部环境，促进学生创建性心理品质的形成和发展；组织创建性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生供应参与创建性活动的机会，发挥学生的主动性和主动性，培育学生的创建性人格品质心理健康教化有助于在班主任与学生之间建立起同等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围　　5、努力营造有利于学生创建性人格形成的文化氛围，通过组织参与艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等，营造发展特性、师生同等的创建教化氛围，教化学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创建意识，培育学生的创建心理　　6、在学校与社会结合方面，通过与家长刚好的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效协作　　7、组织全体老师参与心理健康培训，并上交心得体会　　总之，只要老师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教化真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。

小学健康教化工作总结5　　班集体是学生学习、活动的主要载体，是培育学生的摇篮在这个“社会”中学生处于主体地位，主动开展班级心理教化，营造一个健康、欢乐的和谐班集体，可以培育身心健康的小主子本学期我以四年级学生心理发展的年龄特点为基础，以心理导向教材为依托，帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理现将主要工作总结如下：　　一、把专业的心理学学问与爱学生的情感相结合　　爱是教化的基础和源泉，是教化胜利的先决条件，爱应当成为教化的主旋律每个学生都有自己身心和智力发展的不同阶段，老师的评价对学生的行为有着使其维持、发展或停止的影响我们老师一个友善的微笑、一个理解的点头、一句激励的话语，都对学生的`心态及行为有着较大的影响　　有些孩子除了平常的说教以外，还须要运用一些专业的心理学学问，进行心理调试和行为治疗我主动地运用所学的心理学学问开展实践董昱是个成果优异却又少话的孩子她很想得到四周同学的认可，但又不会主动去与他人交往，她缺的就是对自己的信念一天放假归来的课堂上，她始终低着头而且用手捂着自己的嘴，下课后我了解到是因为与同学玩耍摔伤当时天气比较热，她还打算了一个口罩，这对她的病是不好的，不戴，孩子们又会笑话。

她来到我办公室，我先是让她自己打问医生戴口罩对她病的害处，然后让她找身上有痣的地方，让她说说人们对。