八年级语文上册《最后一课》课件.ppt

一颗璀璨的明珠,世界文学宝库里的,,最后一课,（法）都德,春望 国破山河在，城春草木深 感时花溅泪，恨别鸟惊心 烽火连三月，家书抵万金 白头搔更短，浑欲不胜簪老舍 《 猫城记》,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!,本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语思考为什么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景故事背景,,最后一课上的是什么课 “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？,三、,最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会,对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；……,四、小说三要素：,人物,环境,情节,小说的 三要素,,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,1：情节,情节是人物性格的发展史。

——高尔基,,这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节,开端 发展 高潮（结局） 上学路上 上课之前上课之中 宣布下课,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?,课文情节,,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动1－6）,2、我们上最后一堂法语课 的情景7－23）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神24－29）,发展,开端,高潮和结局,问题二： 今天和平时有什么不同？,平日上课,气氛学生老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……,上课前，学生们已经都在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”,,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺最后一课,,2：人物,分析人物形象,问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?,,,,问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）,,,,,(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;,(2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师；,(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。

整体感知课文,课文以什么为线索来组织材料？,以“我”的所见、所闻、所感为 线索作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,心理描写,我觉得他从来没有这么高大,几次感到老师是“可怜的人”,心 理 描 写,小弗郎士,小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了问题研讨,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨问题研讨,小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？,一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华,小,弗,郎,士,,啊，那些坏家伙……,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感,小弗朗士思想感情变化过程,开端,发展,高潮和结局,贪玩 幼稚 怕老师,感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国,爱国情感升华 理解老师、敬爱老师,小弗朗士形象及意义,小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。

他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者 ……,问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？,问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……,心中充满爱国之情 （细节描写）,2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬问题研讨,,问题研讨,如何理解课文十八十九两节,3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情问题研讨,4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。

这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人问题研讨,7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他内心悲痛的表现因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作,,问题研讨,9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望达到“此时无声胜有声”的艺术境界表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现问题研讨,10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧’”既不转身也不回头 ，为什么？,,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。

先生的心都碎了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中问题研讨,问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象此时无声胜有声这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵情节,人物,小弗郎士,韩麦尔,宣布下课,上课中,上课前,贪玩 怕老师 不爱学习 不懂事,热爱祖国 热爱学习 理解老师,,转变,行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重,动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白,,升华,,3：环境,划出环境描写 ，分析其作用自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷,我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧祖国啊 我亲爱的祖国,,我爱这土地 艾青,假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……,五、语句赏析,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放法兰西万岁,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、大 东亚新秩序”等谬论为基本内 中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识,爱国，首先学好母语努力学习，祖国的明天才会更好故今日之责任，不在他人，而全在我 少年少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球梁启超,作业： 以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。