青岛版一年级下册数学教材分析.ppt

一年级下册教材分析 威海高区教研中心 于华静 义务教育教科书 六三分段 青岛版小学数学 点状 思维 共通的 思维 块状重组 一 着眼全局 打通知识板块及单元内容的共通之处 整体规划 单元设计 力求克服 教学内容理解碎片化 处理断层现象 二 基于小学数学核心素养 解读教材所蕴含的独特的学 科育人价值 曹培英 两个层面 六项素养两个层面 六项素养 马云鹏 十个核心概念即数学的核心素养 数学思考 数学问题解决 数学交流 第一层面的核心素养 对应数学来源 建立 应用 对应数学三大特点 第二层面的核心素养 对应三大内容领域 数的认识与运算 一 三 五 七常见的量 二 六 图形与几何 四 八统计 九智慧广场 2综合与实践 2 具体单元解读 一单元 20以内退位减法 主要教学内容 本单元共3个信息窗 前承 一上 20以内的 进位加法 十几减9的退位减法 教材解读 情境 逛公园之门口集合 呈现现了小朋友在公园门门口集合的情 境 图图中包含的主要信息有 全班一共 来了15人 有9个女生 一共有17个气球 卖卖了9个 引导导学生提出问题问题 有几个 男生 从而引入对对十几减9的退位减法的 学习习 红点 十几减9的退位减 新授 教材给出了 想加算减法 平 十法 破十法 三种不同解题 思路 教材解读 十几减9的退位减法 绿点 17 9 迁移巩固 十几减8 减7的退位减法 教材解读 信息窗呈现的是小朋友来到湖边看到的一些场 景 湖面上停着一些小船 湖边有卖水的摊位 图中包含的主要信息有 一共有15只船 划 走了8只 有16瓶矿泉水 我们买了7瓶 引导 提出问题 还剩几只船 还剩几瓶矿泉水 进入新知学习 情境 逛公园之湖边游玩 你说我讲 红点 十几减8的退位减 新授 绿点 十几减7 迁移拓展 十几减6 5 的退位减 教材解读 情境 逛公园之喂海豚 你说我讲 一红和一绿 红点 十几减6 新授 绿点 12 3 迁移拓展其 他的退位减 十几减9的退位减法 1 体现了计算教学探索的一般编写体例 单元整体编写特点 创设情境提出问题 列式解决问题 全班交流算理算法 巩固练习总结提升 借助学具自主探索 十几减9的退位减法 单元整体编写特点 2 鼓励独立探索思考 体现解题 策略的多样化 单元整体编写特点 十几减9的退位减法 3 重视在操作中理解算理 掌 握算法 借助方块图和小棒图 动态地呈现 孩子的3种算法背后的想法 意图 是让学生充分动手操作 探索表达 算法背后的想法 形象直观地理解 算法背后的算理 十几减8 减7的退位减法 单元整体编写特点 经历 实物 学具 操作形成表象计算 抽象成数的运算 推广对同类的其他 题进行计算 的三个 阶段 4 窗1 窗2和窗3 的编写体现了教 扶 放的教学策 略 20以内 加减法 加法 减法 乘法 除法 20以内加减法是小学计算教学的基石 教学建议 教学建议 算 法 算 理 计算教学的核心 数学核心素养 运算能力 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运 算的能力 培养运算能力有助于学生理解运算的算理 寻求合理简洁的运算途径解决问题 根据一定的数学概念 法则和定理 由一些已知量通过计算得出确定结果的过 程 称为运算 运算技能 能够按照一定的程序与步骤进行运算 称为运算技能 不仅会根据法则 公式等正确地进行运算 而且理解运算的算理 能够根据题 目条件寻求正确的运算途径 称为运算能力 教学建议 1 关注几何直观 要充分提供学具 引导学生借助学具理解算理 掌握算 法 十几减9的退位减法 退位减法的本质 算理 相同计数单位相比 10从哪儿来的 教学建议 2 要突出算法多样化的教学 讨论 为什么要鼓励算法多样化 简单问题复杂化 十几减9的退位减法 思维发展为最终目标 运算能力并非一种单一的 孤立的数学能 力 而是运算技能与逻辑思维等的有机整合 在实施运算分析和解决问题的过程中 要 力求做到善于分析运算条件 探究运算方向 选择运算方法 设计运算程序 使运算符 合算理 合理简捷 换言之 运算能力不仅 是一种数学的操作能力 更是一种数学的思 维能力 教学建议 3 要处理好算法多样化和优化 的关系 讨论 想加算减法 破十法 平十法 你认为孰优孰劣 破十法最好 其他 方法就只是课堂必要的装饰 十几减9的退位减法 算法多样化之后教师怎样总结能更好地突显 探究过程的思维价值 9加几时 你是怎么处理多样化的算 法 独宠凑十法 199 258 258 58 70 258 199 算法多样化的基础上适当突出破十法 十几减8 减7的退位减法 教材建议 4 逐步加大放手自主尝试 促 进学生将十几减9学习经验自主 迁移至此 从依靠学具操作表 象计算抽象到有条理的数的运 算 5 因材施教 弹性要求 困难生 借助学具自主探究 再组织交流 教师适时借助学具操作提升方 法 十几减6 5 的退位减 教学建议 4 逐步加大放手自主尝试 促 进学生将十几减9学习经验自主 迁移至此 从依靠学具操作表 象计算抽象到有条理的数的运 算 5 因材施教 弹性要求 困难生 借助学具自主探究 再组织交流 教师适时借助学具操作提升方 法 教学建议 6 关于自主练习 十几减9的退位减法 1 编排与各点是对应的 可配合探索 学习及时跟进 2 研读习题 领会编写意图 教学建议 十几减9的退位减法 加强应用题的结构 渗透 进一步理解 减法的数量关系 引导学生发现减法 的变化规律 渗透 初步的变与不变的 函数思想 教学建议 体会加减法之间关系 一图三式既渗透着加 减法关系 同时也可 做应用题训练 二单元 认识钟表 主要教学内容 本单元共1个信息窗 初步认识钟表 能正确认读 整时 和 半时 和 大约 几时 认识钟表 教材解读 信息窗呈现的是 下雨了 老师给同 学打 询问他们到家时间的情境 图中四个钟面显示的是 小力到家的时 间5时 小云到家的时间5时半 小青到 家的时间快到5时 小林到家的时间刚过 5时 根据这些信息可以提出问题 小力 小云 小青 小林分别是什么时间到 家的 引入整时 半时 几时刚过 快 到几时的学习 情境 下雨了师生打 认识钟表 教材解读 注意知识点的变化 小青到 家的时间快到5时 小林到家 的时间刚过5时 教材中 快 到5时和刚过5都可以说成大 约5时 应该说知识难度 有所降低 红点一 认识钟面和整时的读法 红点二 认识半时的读法 红点三 认识大约几时 注意对钟面认识程度的把握 12个数字 1个时针 1个分针 一下二单元 认识钟表 钟面 数字 时针与分针 能正确认读 整时 半时 初步认 识 大约几时 三上七单元 时分秒 进一步认识钟面 认识时 分 会读时间 知道1时 60分 有关经过时间的简单计算 认识秒 知道1分 60秒 三下六单元 年 月 日 24时记时法 年 月 日的认识 认识钟表教材解读 认识钟表 教学建议 时间的学习为什么那么难 时间看不到 摸不着 不具有直 观 形象性 儿童感知时间比较 困难 3 在操作中观察 比较 体悟发现 计时规律 在交流中矫正 突破认 读时刻的重难点 在练习中强化掌 握认读方法 2 充分利用模型教具 多媒体课件帮助 学习 新知 自主练习 1 把时间的认识与儿童的生活实际联 系起来 以学生的生活经验和活动经 验为基础开展学习活动 时间的学习的数学价值 数学思考与数学交流 数学核心素养 5时半和6时半区分不清 10时半 11时半 12时半 1时半与大约6时 区分不清 认识钟表 教学建议 环节二 观察钟面 学具 环节三 认读整时 环节一 创设现实情境 再现模拟 唤起 学生已有的经验 进行认读时刻的学习 环节四 认读半时 同上 1 拨出小力到家时刻 2 利用生活经验认读时刻并观察分针 时 针的位置 可小组内交流再全班交流 3 跟进练习 反复认读 质疑 矫正 补 充 以期举一反三 4 小结形成统一认识 分针指着12 时 针指着几就是几时 环节五 认读大约几时 同上 认识钟表教学建议 充分利用好每一次动手操作的机会 三单元丰收了 100以内数的认识 主要教学内容 本单元共3个信息窗 1 数数 读数 写数 认识计数单位 百 认识 数位顺序 理解数的组成 2 比较百以内数的大小 会用多得多 少一些 最 多等词语来描述数之间的大小关系 3 整十数加减整十数 整十数加一位数 几十几减几 十 十位相同 几十几减几 个位相同 认识100以内的数 教材解读 情境 丰收了之农家小院 信息窗呈现的是农家丰收的场景 图中 包含的主要信息有 树上挂着28个玉米 墙上挂着9串辣椒 每串10个 一位老 奶奶正在穿辣椒 已经穿了9个 正准备 穿第10个 大蒜22头 借助问题 玉米 有多少个 辣椒有多少个 引 入对100以内数的学习 你说我讲 2个红点 红点一 认识几十几 教材解读 认识100以内的数 红点二 认识一百 20以内数 的认识 100以内数 的认识 千以内数 的认识 万以内数 的认识 万以上数 的认识 教材解读 编写体例类同知识内容类同 基础 认识100以内的数 教材解读 强化数数的过程 经历数概念形成的过程 体会自然数的意义 以往教材的编排顺序是 先认识100 学习计数单位 百 形成百位的概念 再学 习几十几 这种编排方式使学生对20 100之间的数的认识出现断裂 对100以内数的 大小关系 数序 数的组成等感知不充分 不利于学生对数概念的完整建构 而修订教材在编排上遵循了数概念的形成和发展规律 促进其自主建构产生新的数 凸显了每个新的数位和计数单位创造产生的必要性 引领学生经历了一个新的数 计数单位和数位的不断创造生成的完整过程 在数数中体会数的意义 培养形成数感 这是整套教材 数的认识 编写思路 学生已学过20以内数的认 识 从20开始试着向下数 二十几 通过摆小棒和拨计数器的 活动认识28的读写 组成 拨计数器从28数到31 突破 满10进1 同时意 图引导学生拓展到20以上 100以内的数认识 从1数到99 旧知 再加1个是多少 新问题 借助小棒从90 学生知道9捆是90 开始1个1个地数 数到100 建构新知 借助10 捆小棒直观地表示 百 与 十 的关系 10个十是一百 在计数器上拨 出100 从99 100 个位 十位连续满十进一 认识新的计数单位 百 及数位 百位 感受位置值的意义及产生的必要性 理解计数单位 百和百位的意 义 认识100 强化经历 数数的过程 体会自然数的意义 20以内数 的认识 100以内数 的认识 千以内数 的认识 万以内数 的认识 万以上数 的认识 教材修订意图 数是数出来的 史宁中 数学核心素养 数感的培养 数感主要是指关于数与数量 数量关系 运算结果估计等方面的感悟 建立数感有 助于学生理解现实生活中数的意义 理解或 表述具体情境中的数量关系 实践误区 先估再数 看谁估的准 估豆子数 估纸张数 问题所在 数感 量感不分 100粒豆 100颗花生 100张纸 100人 有效方法 因为 数源于数 首先 数感是数出来的 他们会形成这样的经验 数数的顺序不会改变数的结果 数的过程中下一个数比 前一个数多一 数数中的最后一个数不但代表这个数 也代表了这组物体的总数 事实上就是序数与基数相等 数表示的意义 数序 数的大小关系 数的构 造规律 教学建议 注重操作与演示 充分借助模型 计数器等学具或多媒体课件 让 学生经历数数过程 课件演示 教学建议 数数 100以内数的大小比较 教材解读 情境 摘石榴 信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石 榴的情境 图中包含的主要信息有 小 玉摘了42个 小玲摘了27个 小强摘了 48个 根据这些信息提出问题引入学习 100以内数的大小比较 你说我讲 两个红点 红点一 42和27比较 红点二 42和48比较 鼓励解决问题策略的多样化 是借 助数轴直观地比较数的大小 数序 通过比较十位上的数的大小来判断两 个数的大小 数的意义 100以内数的大小比较 教材解读 红点二 42和48比较 红点三 用多得多 少一些 最多等词语 描述数的大小关系 之前学过用符号 表示两个数大小关系 100以内数的大小比较。