英语语音的教学技巧.docx

    英语语音的教学技巧    对语言来说，语音是第一性的，不管是在人类语言的发展方面，还是在言语的运动记忆方面，都起着不可替代的作用外语学习者在语音方面的不足会使他们处于不利地位，语音学不好，就不能有很好的听音能力在“听、说、读、写”四项基本技能中，“听”是“说”的先导和基础学生的英语语音水平提高了，其听说水平也能快速提高，同样也会促进其读写能力的提高此外，掌握正确的语音可以将音形义结合，使词汇记忆不再过于机械和抽象，有利于提高学生的记忆效率这一切表明，学好语音是学好英语的前提，特别是在英语学习的起始阶段然而，如何系统有效地将语音知识传递给学生，使其更快更好地掌握语音，为进一步学好英语打下良好的基础，是摆在我们英语教师面前的一项重要任务1．音、形、义相结合语音并不是孤立的，它与拼写、语义密切相关语音发生错误，交际就会受阻，还可能引起误会如不顾形、义、音的不同，把seathere读成shithere，把Isawasheep读成Isawaship，这样就会导致交际障碍，也可能引起纷争2．掐头去尾学辅音在学生熟练掌握26个字母的基础上，可用掐头法学辅音：f、l、m、n、s，将这些字母的第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，即这几个辅音的读音：[f]、[l]、[m]、[n]、[s]；用去尾法学8个辅音：b、c、d、j、k、p、t、v，将字母音后面的[i:]去掉，即为该字母在单词中的读音，即[b]、[s]、[d]、[d]、[k]、[p]、[t]、[v]的发音。

这样，21个辅音中的部分音标就掌握了3．视形念音读单词在进行拼读训练时，教师要有计划地将所练习的音标、字母组合及单词同时呈现，以增强学生对音标及字母组合单词之间关系的敏感度如在进行[i:]、[i]、[e]、[æ]的训练时，可将以下表格呈现出来：[i:]ea，ee[i]i[e]e[æ]a[bi:]bee蜜蜂[i:t]eat吃[ti:tʃ]teach教[it]it它[big]big大[sit]sit坐[bed]bed床[get]get得到[wet]wet湿[æt]at在[kæt]cat猫[bæg]bag包这样，不但可以使学生领悟元音字母i、e、a在重读闭音节中的读音，字母组合ee、ea和其它辅音字母在单词中的读音，而且可以帮助学生加深对单词拼写的印象，慢慢养成根据读音记忆单词的习惯4．元音与辅音相结合如一次教12个音标，就教元、辅音各6个（注意将音标整理成比较顺口的顺序），如：[i:]、[ɪ]、[ɜ:]、[ə]、[ɔ:]、[ɒ]；[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]；教、听、模仿相结合，先示范读音要领，学生听、看口型，然后模仿、操练，熟读后操练单词音标[i:t]、[di:p]、[di:k]、[di:d]、[did]、[pi:k]、[pik]、[pi:t]、[big]、[dɒg]、[dig]。

又如，教[s]、[ʃ]两个音时要把两个音标发音的舌位讲解清楚，发[s]只要平伸舌头，发[ʃ]时舌头要放在上下齿间并稍稍向前，使气流从齿间冲出，再结合元音练习，辨音例词[si:t]、[ʃi:p]、[sɔ:t]、[ʃɒt]、[sain]、[ʃain]这样，可在明确教学任务的前提下，循序渐进、由浅入深、讲练结合地进行语音教学5．教音标与教课文相结合用整节课教音标会显得十分枯燥，教师应该尽量避免单调地重复练习单个音素，以免学生产生厌倦情绪，要遵循“音不离词、词不离句、句不离章”的原则在教音标时，把音素贯穿于词、词组、句子中操练如操练[i:]时，同时读含有[i:]音素的词：we,bee,eat,meat,three，再把这些词连成句子来操练，如：Weeatthreemealsinaday.Weareeatingmeat.在教音标的同时，还可以用一些谚语、格言来加强对音素的学习，寓教育于教学中如教[ɜ:]时，可练这样一条谚语：It’stheearlybirdthatcatchestheworm（早起的鸟儿有虫吃）；教[eɪ]时，可练这样一条谚语：Nopains,nogains（不劳无获）；教[ʌ]时，可练这样一条谚语：Wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半）。

此外，在操练[θ]、[ð]时可以让学生读下列短语和句子：Threethousandthreehundredandthirty-three;thingsareworththinking;neithermyfatherandmotherliketheweather等；还可以让学生背诵短小押韵的诗，如：Booksarefullofmanythings,ThatIwouldliketoknow.Booksarefullofgreatmen,Thatlivedlong,longago.Booksarefullofmountains,Thatcanbehighandlow.Booksarefulloflower,ThatIwouldliketogrow.6．巧用口诀划分音节除了掌握元音字母在开音节、闭音节中的读音规则，正确划分每个生词的音节是读准音的基础，这恰恰也是初学英语者的难点但不管单词的音素长短与繁简，记住下面这个口诀便可把音节的划分囊括于其中：“一归后，二分手，辅音连缀抱团走一归后”即在音节中，如有一个辅音要归属其后的元音而成为一个音节；“二分手”即两个相连的辅音要分离，一个归左，一个归右，各自成为单独的音节；“辅音连缀抱团走”即把辅音连缀看成一种特殊的辅音群体现象，在划分音节时，把它看成一个辅音单位，不可以“二分手”的方式将其任意拆开。

请看示例：（1）一归后如：rapid['ræpid]，一个辅音[r]归属其后元音而形成一个音节，另一辅音[p]归属其后的元音[i]，辅音[d]后再无元音，则与前一音节自然成一体对German['dʒɜ:mən]的音节划分也一样2）二分手与辅音连缀抱团走如：member['membə]，辅音[m]与辅音[b]相连应分开（二分手），然后左右各自形成“一归后”但是，question['kwestʃən]中[kw]是辅音连缀，应视为一个辅音单位，而不可以“二分手”方式将其拆开，这就叫“辅音连缀抱团走”[kw]与其后的元音[e]相拼，辅音[s]与辅音相连应分开（二分手），之后左右各自形成“一归后”任何一个单词的注音音素均可做此尝试，例如：branch[brɑ:ntʃ],swim[swim],stair[stɛə],throw[θrəu],grammar['græmə],pleasure['pleʒə]这样，只要记住口诀，划分音节的问题便可迎刃而解了  -全文完-。