浅谈提高农村中学初三物理教学质量袁桥中学 张朝祥.doc

浅谈提高农村中学初三物理教学质量袁桥中学 张朝祥几年的初中物理教学经验告诉我：一切以学生为本，不断改进教学方法和对 学生学法的，不断开拓农村初中物理教学的新天地，农村中学教学工作人有 可为针对农村学生的实际情况，我谈谈自己的看法一、重塑学生的自信、减轻学生的精神压力、激发学生对成功的追求由于初中物理在初二年级已开设，初三物理是初二物理的延续相对地说这 几年來学生的初二物理教学质量不高，知识的掌握程度有相当的分化，造成学生 学习底气不足，缺乏自信1、重塑学生的自信第一、帮助学生挖掘非智力因素潜能要让学生明白：初中物理学习差距的 形成个体的智力差异不是决定性的，主要是非智力因素针对我校学生的实际不 外乎这几种情形：认为物理学科不是“主课”导致学习马虎；本身学习习惯不好;对这门学科兴趣不大，主要是女同学，而这些不足都是可以加以改进的第二、帮助学生重塑自信开学初我会反复地安慰学生，以前学得不好，还 可以弥补，关键先要把现在的内容学扎实，初三物理知识和初二物理知识的相关 程度不像语、数、英那么高在心理上暗示学生：以前学得不好不影响现在的学 习，让他有重新开始学好的信念为了强化学生的自信，可以不时的举一些以前后进生成功的例子来强化他们对成功的渴望。

2、减轻学生的精神压力第一、要让学生体验学习的乐趣到了初三后学生的学业丿玉力可想而知，当 圧力人到学生无法承受时，消极情绪就会弥漫，最终导致厌学乐趣总是与人们 对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会 对它产生向往的心理充分利用课前、课后跟学生接触的机会，话题可以是学科 内容，也可以了解一下学生的业余生活的情况，平时这种细雨无声的关心，使师 生关系更为融洽面对可亲、可敬的老师学生的圧力大为减轻第二、让学生尝试成功体验初三学生的自我意识很强，学生希望自己获得 成功，教师在学习上的正反馈会让学生体验到成功的喜悦教师要结合教材和学 生实际合理安排教学内容和作业的层次以及梯度适应学生智力的发展，创设条 件使每个学生能有成功的感受注意抓住“四个一”:第一次考试、第一次回答 问题、第一次实验、第一次和老师主动交流，教师要及时抓住这“四个一”的分 寸对学生特别是班级弱势学生的微小进步及时肯定、表扬，这样就诱发出学生 的情感动力，激发学生对成功的渴求二、以学生的认知水平选择教学策略，提高课堂效益教学方法的八个基本构成要素：自学、问题、实验、讨论、归纳、讲述、练 习、评定，由此衍生出来的教学方法多种多样。

不管用哪种教学方法，要符合学 生的学习可能性原则；符合现有条件和所规定的教学时间的原则；符合教师本身 的可能性原则1、变理性思维为感性认识再上升为理性思维物理讲究逻辑性，讲究严密性但因为初中的物理知识从力学、热学、光学 到屯学等具体知识基本來自于学生的感性认识，而这些感性知识又符合他们的认 知规律，最能引起他们的共鸣第一、由于物理学为实验学科，教材中的验证性 实验，先行理论、后行验证的传统做法，使学生在认知的过程中处于被动状态 基于这样的认识，应将实验改为探索性实验，具体做法：教师提出研究题H,教 师做适当提示、启发，学生设计实验方案，进行探索性实验，最后教师引导分析 实验数据，得出结论，这样做让学生有了对知识深刻的体验实践证明，这样做 起先有难度，但是因为初三年级每个重要的知识点实验的科学方法多为控制变量 法，到了比热容这一章学生已能驾轻就熟了，不仅培养了学生的思维能力、动手 能力，而且使学生掌握了研究物理课题的方法，从根本上培养了学生的物理思维 晶质第二、把书上的“纯概念”、“纯理论”生活化教师要善于把从生活中 提炼出來的物理知识还原于学生的生活经历这样的例子触F1皆是，比如讲到力 学知识我们就把它落脚到教室的人、事、物，已经能够解释任何一个知识点了。

比如叫学生用手指敲击桌子：感受到力的相互作用；被破坏了的讲台（有洞）: 就是因为人为破坏，导致丿玉强人得使得桌面无法恢复原貌，还点明了爱护公物的 道理…不一而足，学生也感到其乐无穷几年來笔者坚持用这种方式教学，学生普遍感到物理好学，起到了增效的H的2、减轻课业负担和针对性训练相结合初三的学生课业负扌II较重，这是可以避免的海水西不尽，习题做不完，而 且题H做得越多，戻至感到问题也越多，但是类型总有限，抓住典型，做好习题 分类，举一•反三，触类旁通，在课堂上把知识落在实处，提高解题能力，从根本 上减轻负扌JL但同时又要看到，经过知识梳理过以后，在教学反馈后还会有一•些 新问题出现，还要有必要的针对性训练，通过针对性训练，培养学生一丝不苟的 学习精神和良好的学习习惯以及扎实的基本功训练中注意对量的把握，做到少 而精，最人限度地提高学习效益面对两极分化，教师要及时采取有效措施，在 掌握新知识的同吋去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对后进生紧 盯狠抓不放，不让这些学生掉队在减负增效中照顾好各个层次的学生三、指导.优化学生的学法，起到事半功倍的效果要真正搞好教学，不仅要重视研究教法，也要重视研究学法。

研究学法，正 如叶圣陶所说的“教是为了不教”学法的指导要激发学生的自主精神、培养学 生的学习能力为宗旨；要与学生的学习现状相结合;要与学生的认识规律相一致 笔者的具体做法：1、引导良好的学习习惯不可否认，总体上农村孩子的学习习惯和城区的学生有些差距，作业的字迹、 规范程度、完成的质量、独立思考的能力均有待提高要改正习惯要有一段时间, 但要持之以恒第一、对作业的字迹、格式从一开始就要抓紧、抓实，决不姑息、 迁就课堂上要及时指出，并坚信自己的学生能改好第二、用好书面作业的批 语发现学生作业上的习惯不好，用中肯的、平等的、鼓励性文字进行教育，会 起到相当好的效果第三、正确对待学生习惯上的反复性允许学生有反复性， 只要发现学生在朝好的方向发展比如，有时发现学生有抄作业现象，那要看题 ri的难度是否超过了他的实际水平，或者作业的总量太多，最忌讳遇事不管情况 怎样，大加责备2、引导留心观察生活中的物理现象物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发 现的学生学了物理规律后，更要善于和课堂内容相结合，养成这种习惯反过來 又会促进对物理规律的进一步认识3、 引导学生具有针对性学习的习惯物理学牵涉的知识面较多，导致有的学生在某一知识点缺乏自信，比如女同 学普遍对电学有点“触电”。

所以如何加强针对性学习显得尤为重要要有迎难 而上的勇气，对知识要有梳理，概念要理解透彻，敢于问学生、老师，做习题不 要太难，要有积累的过程，慢慢发现不怕这个知识点了，那基本成功了，其实针 对性学习的习惯已养成4、 引导学生复习的方法物理书本的插图很多，用好这些插图，就能很好地把物理知识串连起來一 般有插图的地方多是引入或验证规律而引入的，几年來，特别是复习课时，让学 生看着每副图，用自己的话规范组织，一本“物理书”就这样编好了，学生该记 住的，该理解的多包含在里面了，免去了死记硬背的苦恼，而口效果相当好5、引导学生提高抗挫折的能力学生要取得学业的成功首先要培养抗挫折的能力学生学习有困难或对考 试成绩太在意，再受到外界的压力，处理的不好，心理不堪重负，后果会很负面 作为老师要充分在语气上理解学生暂时的困难，并通过不同的途径帮助学生，让 学生深知失败乃成功之母的道理，成为学习的强者6、具备物理思维的品质的培养初中物理是高中知识的储备，知识条理的简单再现所以一开始就要具备不 同于数学思维的詁质，由于不具备这样的思维出现了相当大的学习困难从物理 研究方法入手，可以用实验观察法、控制变量法、引入法、化整为零法、等效替 代法、理想实验法等方法。

其中尤为重要的是控制变量法，物理学中的速度、影 响电阻的因素、欧姆定律、力的三要素、地球引力常数、密度、床强、比热容等 涵盖了初中物理60%知识点，也是初中物理的重点、难点所在，这种思维掌握的 好，学习物理可谓事半功倍总之，提高学生教学质量的核心问题是充分调动学生的能动性,使他们爱学、 乐学、会学作为主导的教师，结合自己任教学生的实际，在整个物理教学过程 中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起來，同步进行，实现教学的优化, 才能收到事半功倍的效果。