课程游戏化在集体教学中组织与实施心得体会课程的组织形式有哪些.doc

课程游戏化在集体教学中组织与施行心得体会:课程的组织形式有哪些课程游戏化在集体教学中的组织与施行的心得体会通过本次培训，我认识到集体教学活动主题的产生有两种情况，一是在幼儿游戏活动中发生，二是老师根据课程或者学科知识以及幼儿开展的需要而进展预设在幼儿游戏活动中发现主题幼儿在自主游戏活动中，常常会发现一种常见物品的其他玩法，注意力由此转移到新的玩法中，乐此不疲例如，有时候我在观察幼儿游戏时发现，本来在美工区给瓶子进展彩绘的幼儿突然都蹲在地上玩起了瓶子原来幼儿发现不同的瓶子掉在地上后滚动的轨迹不一样，有的沿着直线滚动，有的却会“转弯”，呼朋唤友引得其他区域的幼儿都放弃了自己正在进展的游戏，都玩起了瓶子集体教学活动“好玩的瓶子”顺势而生了幼儿搜集了多种形状的瓶子，在活动中探究各种瓶子的滚动轨迹并记录下来，孩子们交流后发现，薯条罐、可乐罐、啤酒罐都沿着直线滚动，而酒瓶、矿泉水瓶会自己拐弯，尤其是“特种兵”饮料瓶子转的弯更大，“好似在画圆圈”在比拟中，大家得出了这样的结论：口和底一样大的瓶子〔圆柱体〕根本会沿直线滚动，口和底不一样大的瓶子会转弯，口和底相差越大转的弯也越大游戏中生成的集体教学活动真正表达了“跟随幼儿”的兴趣和需要的特点。

老师在幼儿游戏活动中观察幼儿，发现他们的兴趣点以及其中的教育价值，确立开展性目的，老师和幼儿共同搜集玩具材料、设计活动，在活动中引导幼儿探究、解决游戏活动中遇到的问题在这样的活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥在集体教学活动之前开展游戏活动怎样实现预设的集体教学活动与游戏活动有效衔接，这是一个难点我们要尝试在开展预设的主题集体教学活动之前，把教育意图浸透在丰富的、有组织的环境中，通过游戏环境中的诸多因素来传递信息、启发诱导幼儿进展探究活动，让幼儿看一看、玩一玩、做一做，在操作、体验中获得经历，使游戏朝着预设目的的方向开展不管是问题的产生，还是前期经历的获得，集体教学活动之前的游戏活动都让幼儿进展了“有准备的学习”，他们完全可以运用已经获得的经历去同化、顺应，进展经历建构在作为集体教学活动先导的游戏活动的组织过程中，老师要充分发扬游戏精神，创设宽松的环境，提供丰富的符合幼儿需要的、合适幼儿天性的材料，给幼儿充足的时间，引导幼儿自由、自主、自在地游戏让幼儿在玩中提出问题，获得经历、尝试错误、感受愉悦、学会考虑游戏之中，老师要进展细致的观察观察、解读是架设在幼儿游戏活动和有效的集体教学活动之间的桥梁。

只有擅长观察、准确解读幼儿的游戏，才能发现真问题和真需要，才能理解幼儿现有程度，准确把握幼儿的最近开展区，才能自然、无缝地生发活动主题，才能巧妙地把老师的课程转化成幼儿的课程心得体会,矿泉水瓶,游戏活动,特种兵,注意力第 页 共 页。