孔企平教授评课.doc

孔企平教授评课一、基本情况在佛山体育馆会场，老师们观摩了16节课，听取了各位专家的精彩点评，评委老师与上课老师进行了有效的互动，老师们也进行了短信互动1内蒙的孙乐之老师《平行与垂直》—―评价与教学相结合让学生在实践中对比相交和平行，在比较中抓住数学的本质;设计了四项评价任务，把评价和教学有机结合，提升了教学的针对性;教师在教学中既风趣活泼，又严谨扎实2天津的梁文婧老师《平行与垂直》―把看书、思考与讨论融为一体把学生的理解作为教学的基础;整节课采用了看书、思考与讨论相结合的教学方法，培养学生“带着思考看书”的能力，可圈可点;从运动变化的角度看待两个概念的关系，有助于发展学生的空间观念3吉林刘东鑫老师《长方体的访人识》—把实践活动带入课堂在长方体的教学中，把数学知识的教学变成了学生在老师引导下的综合实践的活动，切实实现了教学方式的转变;在课堂的学习活动中，充分展现了观察猜想操作推理的学习过程，有效地培养学生的空间观念4北京的王阳老师《身上的尺子》一使数学变得可亲又可爱结合学生的生活经验让学生理解身边的数学，改变了数学知识的面貌，不仅帮助学生理解数学，而且激发了数学学习的兴趣;让学生从课题出发提出问题，实践操作、表达交流和深化思考。

5云南的肖唐娜老师《解决问题》一在解决问题中发展数学思维在记录中培养学生的概括能力;利用儿童的特点，引导学生画草图，发展学生分析问题的能力;引导学生抓关键问题，发展学生的逻辑思维能力6广东的曹为刚老师《解决问题》—现实问题数学化、数学问题模型化把生活问题数学化，培养数学的模型思想;把方法进行迁移到新的情景区解决问题，发展学生的应用意识和创新意识7陕西的庄孝成老师《比的认识》—带来了黄土高坡的清新自然风展示了很多乡土素材，教态亲切，高亢的歌声使人不能忘怀;学生在教师的引导下开展自主学习，在比较中进行猜想;在合作探索中鼓励学生表达交流，发展学生的数学思维8河北的刘冬梅老师—引导学生从不同角度思考问题很好地抓住数学知识的本质，抓住单位1”的概念展开教学;培养学生从不同角度思考问题的意识和习惯，发展学生的逻辑思维能力山东的纪子成老师《百分数的认识》一突出百分数的统计意义9在激发疑问中引出百分数，在较多的数据中引出百分数，突出百分数的统计意义;让学生从生活经验出发，经历数学思考和表达的过程，突出百分数表示关系;10浙江的何月丰老师《比的认识》一一足球场上的数学问题直面难点，创新教学;鼓励学生质疑，去伪存真，由表及里，抓住比的数学本质; 展示知识的生成的过程，应用比较、应用、讨论等多种方法中不断加深认识11江西的刘克群老师《圆的认识》—现实中圆的世界，充满童心童趣圆在生活中，欧老师带领学生探索生活中的圆的世界，用数学眼光看待世界，充满童心童趣;在观察、操作、合作的过程中，不仅抓住了数学知识，培养学生的数学能力。

12海南的李晓丽老师《圆的面积》一数学乃转化之学化圆为方、化曲为直、化有限为无限;在数学操作中感受转化的思想方法，发展数学推理能力13甘肃的刘彬老师《圆的认识》—在操作实验中发现圆的秘密通过观察活动、画一画、折一折等活动，体会圆的“一中同长’的本质特点;在操作观察中，引导学生进行讨论，培养数学抽象、概括和推理能力14四川的欧建老师《商不变的规律》一感悟变与不变的数学思想是一节高观点下的数学课基于生活经验;让学生探索数学规律;探索与表达相结合;把智能课堂引入数学教学具有特色15广西的吕粤老师《乘法分配律》-—小学儿童也能数学建模引导学生从现实问题出发，通过合作交流，归纳概括，逐步形成数学结论;在解决问题的过程中，注重让学生经历数学建模的过程，初步体会数学建模和数形结合的思想16新疆兵团杨迪老师《倍的认识》一一美丽的小花帽带领学生走进倍的世界通过具体的生活经验让学生理解倍的概念;利用具体生动的案例激发学生的兴趣;应用几何直观发展学生的数学思考能力二、基本特色从16节课和课后点评中反映出以下几方面的基本特色，这些特色也反映了这几年来我国小学数学课堂教学中取得的成就。

1、 以学生学习为中心的课堂已经初步形成关注学生成为十六位老师的共同追求* 学生参与度高学生参与面广教师成为组织者、引导者和合作者 2、以问题为驱动的数学教学已经形成基本特色以知识为基础，问题为驱动;让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程;在解决问题中发展学生的数学思维3、学生的核心素养发展成为数学教学的基本导向关键能力必备品格4、课堂教学方法多样化，课堂面貌焕然一新教师在课堂上自如应用操作、实验、探索、猜测、讨论、自学等多种方法老师们关注联系儿童经验学习数学多媒体等课堂技术、智能课堂等技术很好地与教学有机结合5.学生“讲数学”已经蔚然成风数学交流思维发展6.抓住数学的本质成为教师的自觉要求读懂教材的基本要求教学目标明确，关注重点和难点抓住数学知识的本质三丶需要改进或加强地方在哪里?第一，读懂学生，让数学学习真实发生教师的教学如何符合学生的学习为需求鲍建生老师在评课中特别指出，要理解在教学前学生知道什么，不知道什么?在课堂上如何读懂学生，理解学习过程，与学生有效互动李光树老师指出，目前学生个别化的学习、作业太少教师的教学如何更有有针对性，让儿童的数学学习真实地发生第二，创设真实的数学问题，进一步体现以问题为中心的数学教学设计和运用儿童喜闻乐见的数学问题;体现具有思考空间的现实数学问题。

孙晓天老师特别强调这一点以真实的数学问题驱动学生学习过程第三，要解决知识的碎片化问题，用联系的观点看待数学要削枝强干要突出核心问题加强数学知识的联系与综合避免数学知识碎片化第四，要激发学生的疑问激发学生的疑问激发学生的兴趣留给学生更大的思考的空间四丶结语加强课堂教学研究读懂学生、读懂教材、读懂课堂、读懂数学。