五年级语文上册微课教案（可编辑）.docx

五年级语文上册微课教案 感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力一起看看五年级语文上册微课教案!欢迎查阅! 五年级语文上册微课教案1 【教学目标】 1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵借助解释初步了解文言文大意 2.感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激发学生对文言文的兴趣 3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情 4.感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的无穷魅力 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力 【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感 【教学准备】 课件 【课前准备】 教师准备：课件 学生准备：预习课文 【课时安排】 一课时 【教学流程】 ★课前谈话、揭题导入： 同学们，我们来做一个有趣的游戏，看看将来谁有可能是文学家。

我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出气味我给你一个词，你能读出什么呢?请注意看——“鸟语花香”(你和文学家有缘，因为你读出了声音和颜色你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳你将来肯定能成为文学家，你能通过想象，读出文字中的情节)“高山流水”(这个孩子也有文学家的潜质，你能读出颜色和声音你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣)不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事上课!) 一、揭题导入 板书课题，生读 指导生读准“弦”《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法 师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下解释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文 二、初次读文 1.请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆 指名读，师：他读得怎么样?评议字音准确和发音的清晰。

再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句 2.指名读，纠正断句错误的句子 师：谁来评一评?出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓师范读，生再读) 师：再把课文读一读，读出古文的意味 3.生齐读，要求文从字顺 三、理解课文 过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么? (一)整体感知： 1.生谈读懂的地方提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质) 2.师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思你理解这个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解(联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听)善哉”用现代的话还可以怎么说 师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的 (二)细学课文： 1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得? 2.生找有关句子，师出示句子，生理解 3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由说)哪个字表现出了巍峨?他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。

师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单 还有哪一句能说明子期善听?出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河生理解此句怎样读才能读出江河的宽广(浩浩荡荡)(你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广 师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?(指名答) 师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀再读2.3句，体会句子蕴涵的意义 师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗?生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗?(什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听?) 指名说师：透过文字展开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方法)- 4.(不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗?) 生补充伯牙善鼓的资料 5.师：既然伯牙是个的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢? 6.师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念—— 师：此话怎解?指导理解这句话，“念”做何解?为什么“必得之”?强调“一定”“必定”! 师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是—— 7.师：伯牙当时是楚国的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音?(生答) 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。

一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴伯牙弹了他的成名大作《水仙操》他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音? 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声 伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何?千言万语化作一句话，他最想对子期说什么?(引导学生说文言文) 8.过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音无奈世事难料，子期不幸身亡出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓生理解句子。

9.子期死了，这对伯牙来说意味着什么? 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 10.他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢? 四、课外拓展 悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死! 师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句指导学生读出悲痛、悲怆的气概) 五、背诵课文 师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在想背诵这篇感人的文章吗? 1.生自由背诵闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背 2.试背放《高山流水》的乐曲。

3.指名背诵 4.师生一起背邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背) 师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音 五年级语文上册微课教案2 【教学目标】 1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等 2、有感情地朗读课文 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动 【教学重、难点】 1、引导学生把握主要内容，体会对读书的热爱，对知识的渴望 2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文 1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词 3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么? 三、交流反馈 1、梳理内容： 窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述) 2、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语 3、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构 4、生书写练字本上的汉字 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子 2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里 五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段) ——很快乐，也很惧怕我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进内心深处，下节课继续学习 第二课时 一、复习词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚 二、学习课文 1、体会看书的急切心情： ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。

⑵ 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找 体会：顾客多，我看书的心情急切 ⑶ 板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写 ⑷ 读出这种感受 2、体悟窃读的独特感受： ⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子 ⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做? 板书： 惧怕 找到相关的语句体会： ① 光读不买的人不多，怕老板撵我走 ② 常此这样，自己感到不好意思 板书： 独特感受 心理描写 ⑶ 自由地有感情读4～7段 ⑷ 如果说窃读时心里是惧怕的，那么窃读后心里感受呢? ⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 。