人教版五年级上第一单元集体备课.doc

人教版五年级上第一单元集体备课一、教材简析：本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来二、教学目标：1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具二、教学重难点：重点：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；强化估算意识，培养估算能力；会求积的近似值，并能根据具体情况保留积的近似值难点：积的小数点位置的确定；根据具体情况保留积的近似值关键：让学生通过现实情境理解小数乘法的意义；启动学生原有的认知经验，让学生在整数比较和辨析中抓住新知识的关键所在-----积的小数点位置的确定；思考如何在原有知识的基础上找到解决新问题的办法的途径，从而主动地掌握新知识；其间，突出对算理的探究，引导学生切实掌握小数乘法的计算方法。

四、教学建议（1）让学生自主阅读、表述题意与例 3 的学习类似，先让学生自己读题，再用自己的话表述题意尽可能创设让学生表述的空间学生表述题中条件“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的 1.3 倍”时，应着重请学生说一说“1.3 倍”的含义2）引导学生用不同的方法来验算当学生列出竖式算出 56×1.3 的积后，可提问“你用什么方法说明你做对了呢？”或者，利用教材提供的错例，请全体同学评判：“她算对了吗？”然后让学生用已掌握的验算知识对 56×1.3 的结果进行验算在学生自主验算的基础上，请他们说出不同的验算方法，并组织学生对这些方法进行小结3）注意培养学生观察能力和简单的推理能力组织学生完成“做一做”中的两道改错题时，可分两步进行：①先观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由这一过程，主要是培养学生养成整体感知算式、综合应用所学知识进行分析、判断的能力如，算式“3.2×2.5＝0.8”中，两个因数都大于 1，积肯定大于 1，而积却是 0.8，所以一看算式就知道是错的而算式“2.6×1.08＝2.708”中，第二个因数略大于 1，积 2.708 比较接近第一因数 2.6，积的小数位数与两个因数的小数位数也相等，凭观察，算式可能是正确的。

②在观察、分析的基础上，通过计算一方面验证算式的对与错，另一方面验证自己观察、判断水平的高与低，长期培养，学生的观察、推理能力会有显著提高五、课时安排：小数乘法 小数乘法（8 课时）整数乘法运算定律推广到小数教学内容：教材 12 页例 8 及练习二的 4、5、6 题教学目标：1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦教学重点：1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算教具准备：电脑课件教学过程：一、谈话引入师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题） 二、探索新知1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示师：同学们，你们会唱“找朋友”这首歌吗？师：下面我们就来边唱这首歌边做“找朋友”的游戏，好不好？（教师指六名同学上台，每人发一张写有算式的卡片）师：（提出游戏规则）请你们手举卡片唱歌，按算式结果相等来找好友，找到了好朋友就握握手，行吗？师：同学们，他们的好朋友都找对了吗？师：你们表演得真好，请回到自己的座位。

师：这些算式各说明了什么呢？师：说得太好了，谁能用一句话来概括一下这些算式说明什么？师：你们真聪明，又肯动脑子刚才通过我们的探索，大家知道了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，但是究竟怎样，才能使计算简便呢？下面我们就来讨论几道题2、教学怎样运用乘法运算定律：师：（板书）0.25×4.78×4师：请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流师：谁能说说这道题能不能简算？怎样简算？为什么？师：你们真不简单，掌握了这样一个技巧，在计算前先观察题中有没有特殊的数，如果两个数的积是 1、10、100、1000 等等，运用运算定律先算，这样使计算简便师：现在请同学们把这道题算出来师：这两种做法都对吗？为什么？师：是的，两种方法计算起来都很简便，通过这道题的分析、计算，能归纳出简便运算的基本思想方法？师：你说得很好，一看、二想、三算就是简便运算的基本思想方法师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看看怎样算简便师：同学们，她做得对不对？师：（指生 1）能把你的解题思路说给同学们听听吗？师：哟！你又掌握了一个技巧，把特殊的数先分解，再简算师：还有哪些同学的做法同他是一样的？师：大家都做得很好。

师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便（让学生独立做）师：这四种解法有哪些相同，有哪些不同师：你们对这一题的两种做法有什么看法？三、巩固应用，内化提高基本练习1、师：老师这里有三个数 4、0.8、1.25 请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便提高练习2、 （1）102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8(4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7拓展练习3、99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45四、回顾整理，反思提升师：说一说本节课有哪些收获？。