《分数的意义》教学设计[26].doc

《分数的意义》教学设计教材分析：《分数的意义》是冀教版教科书四年级下册第四单元的内容根据学生的年龄特点，我把分数的意义这一教学内容分为3课时进行教学，我的教学设计是第一课时《分数的意义》《分数的意义》是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识知道把一个物体、一些物体平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学生理解不仅一个物体可以看作一个整体来，许多物体组成也可以看作一个整体，进而总结概括出分数的意义教学目标：1、让学生在动手操作的体验活动中理解一个整体不仅可以是一个物体，许多物体也可以看成一个整体结合具体事例，经历用“1”描述的过程2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分，知道一个整体的几分之几是多少3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣教学重点：认识一个整体的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

教学难点：结合具体的情境，体会整体与部分的关系教学过程：一、呈现信息同学们，老师今天给大家带来一位老朋友（课件出示四分之一），还认识它吗？它是什么数？看到这个分数你想到了什么？指名几位回答在学生回答问题的过程中着重强调以下问题：（1）随便分可以吗？强调“平均分”（板书：平均分）（2）你的四分之一是谁的四分之一，初步让学生感知“整体”刚才同学们说的是我们以前学的把一个物体平均分成四份，这样的一份就可以用四分之一来表示二、提出问题老师这里有一条彩带，你能用它得到四分之一吗？根据学生已有的知识基础解决这个问题并不难：把这条彩带平均分成四份，其中的一份就是四分之一课件演示）如果老师把这条彩带剪开，其中的一份我们还能用四分之一表示吗？（设计意图：这样设置让学生有一个知识和意识的迁移，很容易就把我们的一个整体从一个物体过渡到多个物体组成的一个整体上来但是由于学生的认知水平，可能还不能做出准确的判断，教师根据学生回答问题情况灵活引导三、尝试解决 老师变一个小魔术（将四段彩带变成四块糖果），你发现了什么？你还能找到这四块糖果的四分之一吗？指名同学回答，让学生指出四分之一（也就是一块糖），他认为这块糖可以用四分之一来表示行吗？（在这里让学生初步感受到一块糖是四块糖的四分之一）这明明是一块糖，应该用数1来表示，你怎么能说是四分之一呢？（因为是四块糖中的一块，所以用四分之一。

这时候四块糖是一个整体）根据学生回答问题情况总结：你们的意思就是说把这四块糖看作一个整体（同时用圈圈上四块糖表示一个整体）把它平均分成四份，一份就是一块，这样的一份就是四分之一找学生完整的表述，多说几次学生在黑板上板演四分之一时，将学生摆好的四分之一其中一份中拿掉一颗棋子放到另一份中，让学生说说其中一份（3颗棋子的）还能不能用四分之一表示，主要让学生重点理解分数一定要平均分四、交流内化同学们很棒，能从四块糖中找到了四分之一，你们想不想动动脑筋找一找八根小棒，十二颗棋子的四分之一呢？请同学们以小组为单位利用手中的学具找一找，并把你的想法和小组同学说一说小组操作，老师巡视指导，小组成员汇报交流你们找到了吗？请小组同学做汇报：你们是怎么得到四分之一的？在学生操作的过程中，强调找的是谁的四分之一，把什么看作一个整体1）把八根小棒看作一个整体，平均分成四份，其中的一份就是四分之一，有两根小棒2）把十二颗棋子看作一个整体，平均分成四份，其中的一份就是四分之一，有三颗棋子课件展示：四块糖、八根小棒、十二颗棋子是怎么摆成四分之一的？※请同学们看看课件展示的三组图有什么不一样？为什么数量不同都是用四分之一来表示？整体的数量不同，都平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示。

这节课我们学习和以前不一样的地方就是我们可以把八根小棒，十二颗棋子这样一些物体和以前我们学的一个物体都看作一个整体板书：一个整体）生活中像这样由多个物体组成的一个整体有很多，比如：一束鲜花、一筐苹果……你能找到吗？让学生试着找找身边的整体我们能用分数表示它们其中的一份，我想表示两份、三份……可以吗？怎么用分数表示？请同学到前面指出来五、建构模型你们还能利用手中的学具创造更多的分数吗？请和小组同学一起动手操作并交流想法学生汇报展示教师给与指导评价学生通过动手操作创造分数对分数的认识进一步加深，对于份数和每份数量区分的更清楚六、巩固练习小游戏：老师今天带来一盒糖果（12颗）和大家一起分享，但是能吃到糖果并不那么容易，必须按要求做到才能得到1）请拿走这些糖的四分之一2）请你再拿走这些（剩下的）糖的三分之一3）请你随便拿走几颗，说说你拿走了这些（剩下的）糖果的几分之几？（设计意图：随着单位一的数量在变，分数也在变化，锻炼学生分析问题解决问题的能力对本课知识加以巩固，也让学生知道数学来源于生活并服务于生活，产生学习数学的浓厚兴趣七、课堂小结这节课我们学习了分数的意义，同学们能自己用手中的学具创造分数，下课后请同学们再去生活中去发现分数，创造分数。

八、板书设计 分数的意义一个整体 平均分 若干份 一份 或 几份 一个物体 四份 1/4 一些物体 九、教学反思：  对于我执教的《分数的意义》这一节课，我主要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思一）自我评价：1、反思教学任务的完成情况本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了一个整体的含义和分数的意义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想2、反思教法情况教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义从而促进学生对新知识的内化和建构。

经过调整在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的比较合理3、反思学法指导工作情况在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高二）反思问题1、反思教学中的不足本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：（1）个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；（2）教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师补充的较多；（3）对学生小组内合作学习指导的不够到位；。