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问亦有“道”——浅析初中英语教学中的提问策略 摘要：提问是初中英语教学中一种常见的教学方法它在日常的英语课堂中发挥着广泛作用，既可以用于课堂导入环节，激发学生的语言思维，又可以用于新授知识环节，用以强化师生互动……对于教师而言，巧妙、科学的课堂提问，无疑是激活学生兴趣、提升课堂效率的有效渠道若能够发挥好提问教学法的优势，不但学生能因此获益，初中英语教学的质量也会因此更上一层楼关键词：初中英语；提问教学；问题在现阶段的英语教学中，不少教师都存在着不善“问”的情况因为没有给予提问环节充分的重视，与学生的互动就显得格外敷衍，问题也往往是照搬课本，毫无新意这样的提问既无法有效考察学生对知识的掌握程度，也无法突出课堂重点，对他们的思维有所启发要想真正发挥提问教学的作用，教师就要及时创新教学方法，研究出更合理有效的提问策略下面本文从教学实践的角度出发，围绕提问策略的应用进行探讨，希望对英语教师的实际工作有一定帮助一、把握提问契机，激活学生思维我们常说“学源于思”对于初中生而言，他们的思维活动总是在发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行的因此身为教师，就要格外注重把握提问的时机，争取让每个问题都能发挥它的最大效益，而不是让大量而繁冗的问题来占用课堂时间，浪费学生的精力。

以课堂导入环节为例，我们可以先用浅显易懂的问题作为切入点，唤起学生的思考，再引入教学主题，起到画龙点睛的作用试以沪教牛津版七年级上册为例，在学习Unit2 《Daily life》之前，教师可以这样提问：“What did you do today?”学生可以给出“get up”“have breakfast”“go to school”等诸多答案，这时教师再问：“Do you often spend your time like this?”学生在深思之余，未免得出“yes”的结论对于他们而言，日常生活自然是由起床、吃早点、上学等这样常见的事情构成这时教师再引入“Daily life”的单元主题，呼吁大家深入课本，看看其他人的日常生活与我们有何不同？学生的求知欲就会愈发浓厚，学习的积极性也就更高了通过简单的问题导入，不仅能唤起学生的探究兴趣，还能预热课堂气氛，提前为重点教学内容做铺垫，可谓一举两得二、创设问题情境，辅助学生思考英语是一门实践性较强的学科比起枯燥重复的语言练习，生动直观的情境总是能唤起学生的表达欲望，促使他们接受更丰富的英语知识因此情境的创设就显得至关重要教师在提问时，不要一味地苛求学生回答的快和准确，以问出答案为最终目的。

而是通过循循善诱的方式，让学生在问题情境中进行思考，并有一定的收获比如在进行《The Earth》的教学时，我们需要学生了解地球和其他天文星体的一些知识，如stars、the Sun、the Moon等等教师可以把这些星体的照片放置在多媒体的大屏幕上，然后提问：“Can you list their characteristics?”问题看似较难，教师可以带领大家先观察、后汇总，然后集思广益得出结论例如地球，我们知道它是一颗蓝色星球，同时也是人类的居住地，地球表面大约70%被水覆盖着稍加整理就成了“The earth is a blue planet ,and it’s a place of human habitation, about 70 percent of the earths surface is covered with water.”通过循序渐进的信息整合，学生不但顺利完成了教学任务，体会到了学习的成就感，而且有效锻炼了自己的语言组织和运用能力提问对他们而言也不再是可畏的“拦路虎”，而是辅助他们学习和思考的好伙伴、好帮手了三、适当进行追问，深化教学主题追问是提问教学法的另一种表现形式。

相较于单个问题的提问，追问往往更能深度开发学生思维，突出教学内容的重点和难点同时在学生回答出错时，教师也可以利用追问来对他们进行启发，从而实现纠错的目的但追问并不意味着随心所欲的提问，而是要找准切入点，遵循由浅入深的原则将问题呈现出来，同时在问题的设计上应当具有一定梯度比如八年级上册的Unit2《Numbers》一课，带领学生熟悉过课本上的数字知识后教师可以先抛出简单的问题：“If we add eleven and three, what number can we get?”学生领略题意后，可以根据简单的计算得出“11+3=14”，给出“fourteen”的答案之后教师便可提升问题难度展开追问，例如“What time is it now?”要求学生观察时钟进行回答此后还可以追问：“If I have one hundred yuan, how many one yuan coins can I change?”只要学生理清问题大意，很快就能用简单的除法运算得出答案在一连串的问题中，学生对本节课所学的数字知识形成了更为深刻的印象，比起机械刻板的背诵eleven、twelve……等数字词汇，这样的提问方法明显更能活化学生思维，起到事半功倍的教学效果。

总之，课堂提问的目的在于鼓励学生思考，强化他们的语言运用能力在新时期的英语教学中，我们要重视起提问教学的作用，利用提问的机会与学生实现有效互动，努力提升课堂教学的有效性，让学生的英语素养在问题中实现快速成长参考文献：[1]苏艳萍.初中英语教学中分层提问的教学策略[J].中国农村教育，2010（12）.[2]韦丽民.提问式教学在初中英语教学中的运用[J].教法研究，2013（22）.-全文完-。