图文混排说课课件大峪一中王飞.ppt

河南科学技术出版社河南科学技术出版社设计者：王飞设计者：王飞单位：大峪一中单位：大峪一中课题：图文混排课题：图文混排一、说教学背景一、说教学背景二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程五、说教学效果评价五、说教学效果评价说说课课流流程程一、说教学背景一、说教学背景1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用[教材分析教材分析]《《图文混排图文混排》》是河南科学技术出版社是河南科学技术出版社《《信息基础信息基础》》中七年级中七年级下册中第一单元下册中第一单元《《编辑高手编辑高手》》第五节的内容本节分为三个第五节的内容本节分为三个活动活动“文档的整体设计文档的整体设计”、、“文本格式设置文本格式设置”、、“为文档配为文档配置插图置插图”图文混排是对图文混排是对Word排版等内容的综合应用，为学排版等内容的综合应用，为学生美化生美化Word文档起到非常重要的作用文档起到非常重要的作用一、说教学背景一、说教学背景2.学情分析学情分析学生对学生对WORD文字处理已有了基本的认识，但在文档的文字处理已有了基本的认识，但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。

而图文混排更好的体现了版面设计功能，版面的美感而图文混排更好的体现了版面设计功能，是是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分价值对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容部分内容一、说教学背景一、说教学背景3.教学目标：教学目标：根据计算机教学大纲和新课改理念从学生的学习兴趣，生活经验，根据计算机教学大纲和新课改理念从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析，我将本课的学习认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析，我将本课的学习目标设计为：目标设计为：1、知识目标：、知识目标：①①、插入图片、艺术字，编辑图片插入图片、艺术字，编辑图片②②、掌握、掌握“文字环绕文字环绕”的设置，了解各种环绕方式的版面效果的设置，了解各种环绕方式的版面效果③③、能够实现图文混排，创造性地美化文档。

能够实现图文混排，创造性地美化文档2、能力目标：、能力目标：培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力3、德育目标：、德育目标：培养学生高尚的审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美培养学生高尚的审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美鼓励学生发展个性鼓励学生发展个性,通过创作作品培养学生的创新意识通过创作作品培养学生的创新意识.一、说教学背景一、说教学背景4.教学重点难点教学重点难点依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：作用，我将本课的教学重难点设计为：[教学重点教学重点]使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作方法，实现图文混排方法，实现图文混排[教学难点教学难点]图形工具栏的应用、环绕方式的设定图形工具栏的应用、环绕方式的设定5.教材处理及重点难点突破教材处理及重点难点突破根据以上对教材的分析，同时针对信息技术的特点根据以上对教材的分析，同时针对信息技术的特点首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学生在自主合作、分组讨论自主合作、分组讨论等一系列活动中，掌握等一系列活动中，掌握运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学目标目标二、说教学方法二、说教学方法 从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、示范操作、分组合作、精讲结合、示范操作、分组合作、精讲—演示、学生自主探究、演示、学生自主探究、成果展示等多种教学方法，实现教学方法的优化组合，从成果展示等多种教学方法，实现教学方法的优化组合，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生从多方位而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生从多方位了解、探索并掌握信息技术的基本知识和技能。

了解、探索并掌握信息技术的基本知识和技能 返回返回三、说学法三、说学法信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变趣，变“要我学要我学”为为“我要学我要学”，要教给学生发现，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题返回返回四、说教学过程四、说教学过程教学过程：教学过程：导入新课（导入新课（2分钟）、展示教学目标（分钟）、展示教学目标（1分钟）、分钟）、新课教学（新课教学（26分钟）、作品设计（分钟）、作品设计（10分钟）、分钟）、课堂小结（课堂小结（5分钟），课后作业（分钟），课后作业（1分钟）分钟）导入新课导入新课(２分钟２分钟)展示教学目标展示教学目标（２分钟）（２分钟）新课教学新课教学（（26分钟）分钟）课后作业课后作业（（1分钟）分钟）课堂小结课堂小结（（5分钟）分钟）作品设计作品设计（（10分钟）分钟）教学过程教学过程教学过程教学过程创设情境创设情境 ，展示效果图，展示效果图 通过情境引入，激发兴趣。

新课开始，通过课件展示形式各样、通过情境引入，激发兴趣新课开始，通过课件展示形式各样、漂亮的文档，引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，漂亮的文档，引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望目标是前强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望目标是前进的方向，看了精美的文档后，学生的兴趣越来越浓，我就顺进的方向，看了精美的文档后，学生的兴趣越来越浓，我就顺势问：你想设计出这样的文档吗？势问：你想设计出这样的文档吗？导入新课导入新课教学过程教学过程 通过课件，展示本节课的教学目标，让学生首先通过课件，展示本节课的教学目标，让学生首先了解本节课的学习目标及要求，使学生做到心中有数，了解本节课的学习目标及要求，使学生做到心中有数，然后围绕学习目标展开学习和探讨新知然后围绕学习目标展开学习和探讨新知出示目标出示目标教学过程教学过程新课教学新课教学 新课内容有新课内容有3个活动，分别是个活动，分别是“文档的整体设计文档的整体设计”、、“文本文本格式设置格式设置”、、“为文档配置插图为文档配置插图”，学生可以按照顺序按步骤，学生可以按照顺序按步骤学习新课知识。

学习新课知识 抓住学生具有模仿能力强、有强烈的创作、表现欲望的特点抓住学生具有模仿能力强、有强烈的创作、表现欲望的特点我设计了我设计了“自由创作，合作探究自由创作，合作探究”这个环节，采用了这个环节，采用了“模仿与模仿与创作相长创作相长”的教学法，大胆让学生使用的教学法，大胆让学生使用“尝试学习法尝试学习法”和和“人人机交互，协作学习法机交互，协作学习法”去学习学生可以在老师的引导下去尝去学习学生可以在老师的引导下去尝试实践，自己在实践中不断总结，自己去寻找设计精美文档的试实践，自己在实践中不断总结，自己去寻找设计精美文档的方法，主动去获取所需知识如果遇到难题可和同学一起探讨方法，主动去获取所需知识如果遇到难题可和同学一起探讨由选择自己喜欢的形式去设计文档合作学习解决问题，使自由选择自己喜欢的形式去设计文档合作学习解决问题，使自我学习、合作学习过程成为探索研究过程，实现学习主体的多我学习、合作学习过程成为探索研究过程，实现学习主体的多边互动在充满选择性和开放性的学习中凸显个性，不断实现边互动在充满选择性和开放性的学习中凸显个性，不断实现自我超越自我超越教学过程教学过程 体现课堂教学的主体性、全体性、激励性的原则，体现课堂教学的主体性、全体性、激励性的原则，以促进学生的感觉敏锐、情感细腻、想象丰富特质的以促进学生的感觉敏锐、情感细腻、想象丰富特质的形成。

形成 为此，学生完成创作后，首先出示评价标准为此，学生完成创作后，首先出示评价标准——精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂 教师就调出部分学生作品演示师生共同对作品教师就调出部分学生作品演示师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦获取学习成功的喜悦作品设计作品设计教学过程教学过程 让学生回顾本节的内容：图片的编辑方法、图片让学生回顾本节的内容：图片的编辑方法、图片与文字的混排方法并让学生总结出自己在实践与文字的混排方法并让学生总结出自己在实践过程中的问题，加深印象过程中的问题，加深印象课堂小结课堂小结教学过程教学过程 让学生继续完善自己的作品，总结归纳出自让学生继续完善自己的作品，总结归纳出自己在创作作品中使用了哪些技术和技巧，并鼓己在创作作品中使用了哪些技术和技巧，并鼓励有余力的同学设计有班级特色的文档励有余力的同学设计有班级特色的文档 这样，根据学生特点，实现层次性、个性化这样，根据学生特点，实现层次性、个性化点拔，因材施教，因人而异，使所有学生学有点拔，因材施教，因人而异，使所有学生学有所得，使每个个体都获得最佳发展。

所得，使每个个体都获得最佳发展布置作业布置作业五、说教学效果评价五、说教学效果评价本本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中以体节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中以体验、实践、合作与交流的方式来学习并运用所学知验、实践、合作与交流的方式来学习并运用所学知识同时也丰富了学生生活，促进了他们在整个教识同时也丰富了学生生活，促进了他们在整个教学活动中主动参与，培养了他们积极的情感态度，学活动中主动参与，培养了他们积极的情感态度，也提高了他们的计算机操作能力，本课很好体现了也提高了他们的计算机操作能力，本课很好体现了“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，能使大部分同的学习方式，能使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。