小学生活化习作教学的路径.doc

小学生活化习作教学的路径著名教育家朱永新在《享受教育》中说：“生活就是教育/教育就是生活/生活离不开教育/教育创造新生活”陶行知说过：“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子生活是习作的根本和源泉离开生活，习作只能是无源之水，无本之木因此，赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感生活化习作教学必须关注现实生活，紧扣时代脉络，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生活，并引领学生健康成长一、拥抱生活：世事洞明皆学问，人情练达即文章朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来生活是习作的源头活水，生活处处有作文生活是个哑巴，她不会自己站出来叫卖生活是个钟情的恋人，谁对她满腔热情，她就会献出珍宝引领学生观察奇异的自然现象，投身沸腾的社会生活，发掘生活的奥秘，为学习习作和生命成长提供充足的营养和不竭的动力观察生活──苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样在这里，观察是智慧的最重要的能源大自然千姿百态，无奇不有秋去冬来，寒来暑往，云蒸霞蔚，鸟语花香，花开花谢，云舒云卷，大自然如此多姿多彩，要引导学生去观察感受。

此外，留心观察造型各异的大桥、人来人往的车站码头、大大小小的休闲广场、眼花缭乱的购物广场……让学生学会有序观察、重点观察、细致观察和联想观察，发现生活的绚丽多彩，增加生活积累体验生活──体验就是用自己的生命去验证事实，感悟生命，留下印象经历了体验，就会有所思所感、所悟所获，产生表达愿望鼓励学生品尝家乡的美食，参加假日联欢会、游艺会、拔河比赛、田径运动会、演讲比赛和辩论赛、百科知识竞赛，母亲节为妈妈制作一张贺卡，为贫困山区的儿童奉献一片爱心，为孤寡老人送去温暖，走上街头当小交警和环保义务宣传员，动手种植花草，饲养小动物，到田间拔草……独特视觉去观察，一心一意去体验，百般感受满心怀认识生活──认识生活就是要透过生活现象发现蕴含的哲理，获得人生的启迪对话生活，认识生活，就会产生感悟，滋生表达欲望学生与花草鸟兽为友，对生命的尊重和热爱不再是一句空话；在梦幻与现实之间，学生会感悟生命的律动，逐步懂得调整、平衡内心走进沸腾的现实生活，擦亮一双慧眼，透视大千世界，视野开阔了，思想深刻了，是非观念增强了，思辨能力提高了品读生活──经典名著、电影电视、音乐歌曲、小品相声，以及文艺晚会等是生活的缩影，既源于生活，又高于生活，引领学生用心品读，汲取成长的营养，获取人生的智慧。

多读名篇名著，读整本的书，读多人的书，以活跃思维，提高敏锐捕捉和感悟生活的能力，提升表达技巧和思想境界观看影视、聆听歌曲等，加深对现实社会的认识，获取成长的素养创造生活──小学生正处于想象力的黄金时期，往往用想象和幻想来解读世界，创造生活针对日常用品的不足，开展小发明、小创造活动来设计新产品，比如“我是小发明家”“我有一双小巧手”“我是小设计师”；针对不良社会现象，指导学生编童话，或以“我的梦想”“假如我是一名警察”等写假想习作，以“22世纪的教室”“未来的飞机”等写科幻习作这能促使学生迸发出智慧和创造的光芒，在习作中创造新生活二、积累素材：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外学诗如此，习作何尝不是这样？材料是习作的第一需要没有材料，谈何习作？材料充足了，学识丰富了，语言生动了，思想深刻了，习作时就能左右逢源，文采飞扬习作生活化教学必须强化学生的积累积累语言──语言是思想的外壳，是表达的工具语言的生命力和表现力直接影响作品的质量写文章好比造房子，字词句段是砖头、水泥板腹有诗书气自华”，指导学生从优秀作品中积累规范的语言，从生活中积累鲜活的语言人人自备采蜜本，积累词语可以按动词、形容词、数量词、惯用语、成语等分门别类的积累。

句子精彩纷呈，从句型看，有陈述句、感叹句、祈使句、疑问句、双重否定句等；从修辞看，有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶等；从固定用语看，有谚语、歇后语、格言警句、名人名言等日积月累，集腋成裘，说话时出口成章，习作时妙笔生花积累材料──材料是文章的血肉材料丰盈了，习作时滔滔不绝；没有材料，只能胡编乱造小学生主要写记实性习作，包括写人、记事（含活动）、绘景、状物几类人不仅年龄、外貌、职业、性格、阅历不同，以及穿着打扮不同，举动姿态有别，说话声音语气也不一样，真是千姿百态引导学生留心观察各种各样的人事景物，随时记录鲜活的素材，天长日久，习作时信手拈来，源源不断积累认识──主题是文章的灵魂叶圣陶指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来语文教学必须引导学生认识生活，提高辨别是非的能力，感悟人生的哲理，用正确的态度、情感和价值观对待现实生活中的人和事要引导学生摘录、背诵名言警句，它们是智慧的结晶，思想的火花积累技巧──习作是艰苦的脑力劳动，既要讲究遣词造句，又要讲究谋篇布局吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”是古人推敲词句的生动写照小学生习作的技巧包括审题、立意、选材、组材、表达手法，以及开头与结尾、过渡与照应、详写与略写等。

恰当的表达形式能使内容更有感染力，主题更鲜明叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系可见，潜心品读是获得习作技巧的有效途径三、培养兴趣：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情陶行知说：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分特级教师管建刚说：“我发现，当学生有了写作兴趣、写作意志之后，学生的写作状态、写作情感和写作能力，都发生了很大的变化，我由此确证马教授的话：写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力兴趣是习作的最好老师怎样培养学生的习作兴趣呢？生存需要──叶圣陶指出：“作文是我们生活里的一件事情不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情生活中间包含着许多项目，作文也是一个要让学生明白习作的重要意义、价值──习作不仅仅是学习语文的需要，是日常生活交际的需要，也是以后从事工作的需要，以此激发兴趣，产生学习劲头讲述故事──古今中外的作家、文学家，对写作都怀有浓厚的兴趣教师动情地讲述作家成才的故事或创作的趣事，以激发学生的兴趣和成功的欲望，至少会产生“一时冲动”久而久之，学生就会兴趣盎然，跃跃欲试。

开展活动──爱玩好动是孩子的天性开展喜闻乐见的活动，把激发习作兴趣寓于活动之中举办“我爱习作”报告会，“动笔写写”游艺会，“观察日记”展览会以及习作竞赛，组建“小记者”采访组；创办风格各异、主题不同的报刊，让学生自写、自画、自编，这是培养习作兴趣的妙招巧拟题目──题目是文章的眼睛，好题目会像磁铁一样吸引学生，激发学生产生强烈的习作欲望只有从心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它叶圣陶先生一语道出了命题的真谛习作命题要“新”──找准生活的耀眼点、事件的新奇点、人物的闪光点，让人耳目一新；“小”──命题不能让人一头雾水，必须小而实在，让学生看得见、摸得着、想得到；“活”──少一点限制，多一点自由，让学生自由发挥；“趣”──妙趣横生，耐人寻味突破满分──分分分，学生的命根高分，成就梦想，带来欢喜，激发奋进习作评改要敢于跨越雷池，舍得送分，乐于给满分、超满分有的习作相当出色，当得分达到满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此减退怎么办呢？特级教师于永正在评价学生的习作是最高打出120分因此，不妨突破满分，以调动积极性，开发习作潜能只要习作有亮点，就可突破满分，给予更大激励发表习作──著名心理学家罗森塔尔说：“由于每个人的心里都存在着某种期待，一旦外界（他人）对他（她）给予了热情积极的评价或鼓励，满足了他（她）的这种期待，那他（她）的这种期待就会化成其前进的动力。

习作发表了，兴趣盎然，热情高涨发表习作的途径主要有：老师当众范读、班级墙报刊登、班级手抄报刊登、班级习作周报刊登、学校广播站广播、推荐给报刊发表没有发表，习作就没有真正的读者，没有读者的习作是“死”的；没有读者的习作教学，也是半死不活的习作发表了，学生就会享受成功的快感、荣耀感；习作一次次发表了，学生深知习作是有“读者”的，萌生写出精品的热情和动力四、注重习练：操千曲而后晓声，观千剑而后识器“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行实践出真知，实践长才干，广开练笔途径，引导学生多写，以发展语言和思维，提升习作技能习作生活化需要一些规则和技巧，而生命的真情投入和生活的自由表达永远是教学的灵魂、根本教师必须针对学情在阅读教学中渗透必要的习作规则和技巧，更要为学生搭建广阔的习练平台，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，在实践中发展能力再现式习作──课堂上模拟生活场景，引导学生观察、想象，进而进行习作情境再现让学生身临其境，浮想联翩，为学生搭建生活与作文的平台，学生习作时脑中再现动人、难忘的场景，兴致勃勃，自然笔下生辉再现方式主要有图片介绍、影像播放、语言描述、角色表演如，几个同学相约去购买野炊所需的食品，回校之后，分角色表演购物过程，既有小贩的热情，又有双方的讨价还价，还夹杂着短斤少两的笑话，真实感人。

这样训练很容易写出情真意切的习作即兴式习作──针对课堂和课间的偶发事件，引导学生捕捉那些稍纵即逝的素材，让学生“我手写我心”，将收到意想不到的效果即兴习作要趁“兴”命题，趁“兴”指导，趁“兴”习作，如果师生都拥有一双慧眼和一颗慧心，写起来很轻松如，有次语文课上，大家学得津津有味时，飞来了一只马蜂，随后又飞来两只、三只马蜂发出嗡嗡的声音，学生躁动了当我转身板书时，一只马蜂朝我头上袭来，只听到一名女生尖叫：“老师，小心马蜂！”尖叫声打破了平静，教室乱了套：有的拿书顶在头上，有的钻在课桌底下，胆大的男生脱下外衣，跳到课桌上驱赶马蜂……我灵机一动，这不是训练描写场面的好时机吗？转眼间，马蜂飞出了窗口，教室里恢复了平静，我立马写上习作题目《马蜂飞进教室后》，要求学生对刚才发生的一幕展开描述交际性作文──交际是人生的必修课叶圣陶说：“人在生活中，在工作中，随时需要作文，所以需要学作文至于作诗、作小说，并不是人人所需要，学生有兴趣去试作，当然绝不宜制止，但是这并非作文教学的目标习作是学生日常生活和学习的需要，也是社会交际的需要要积极渗透书信、演讲稿、发言稿、慰问信、通讯报道、调查报告、情况分析等教学，让习作真正参与社会交际活动，为交际服务。

如，争取与异地学校同年级学生、同龄人中的佼佼者、生活中的不幸者、出色的运动员、作家、英雄模范、警察、军人、新闻人物、报刊上的优秀小作者、亲朋好友等建立通信往来，既可开阔视野，增长见识，交流思想，提高习作水平，又可传递友情，增强交际能力传媒性习作──影视、网络、书报等是大众化的传媒手段，是一座巨大的宝库观看健康益智的动画、影视和精彩纷呈的晚会，阅读名著和报刊，既可获得丰富的材料，又可提高认识水平观看适宜的影视作品或文艺晚会，阅读名著和有益的报刊之后，习作时既可写人物风采、风光一瞥、动物素描、记叙活动，又可写观（读）后感、小评论，不但能触发习作灵感，唤起习作热情，提高习作技巧，而且能提升思想境界，健全人格，把习作教学引向柳暗花明的美好境界想象性习作──鲁迅说：“孩子是可以敬服的他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴想象是习作的翅膀，创新是习作的生命针对学生爱想象、善幻想的特点，让他们无拘无束地写想象习作针对言已尽而意无穷的结尾，让学生大胆构思新的情节，推测故事新的发展，写推测式想象习作；提供几样事物，充当文中人物，让学生构思一个故事，表达自己美好的愿望，写童话式。