《司马光》学情分析方案.docx

力气维度所属环境微力气点教学环境教学主题教学对象√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价√多媒体教学环境 □混合学习环境 □才智学习环境A1 技术支持的学情分析多媒体教学环境《司马光》小学三年级学生1、生疏“司、跌”等5个生字，会写7个生字教学目标 2、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲这个故事3、能初步感受文言文的特点，简洁说出文言文与现代文的区分4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文5、学习司马光的聪明才智和仁爱之心教学重点学习难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事分析工具 问卷星借助问卷星进展课前阅读测试，利用平台功能收集学生在教学活动前的预备，分析方法 以可视化的形式呈现数据统计结果，了解学生的课前预习状况，综合学生的认知规律以便教师开展针对性的教学，提高教学效率1. 对学生的学习阅历、学问贮存、学习力气、学习风格以及学习条件的分析《司马光》 是部编版课标小学语文三年级下册第八单元第一课，《司马光》是一篇文言文这是学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积存，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌 生。

本学段的教学侧重点还是应在于感受文言文与现代文的一样之处和不同之处，培育学生对文言文的学习兴趣课标中指出本学段应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣留意发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、乐观性拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光引导学生了解文言文，激发阅读兴趣整堂课教学难度渐渐加深，从而激发学生阅读古文的兴 趣学情分析实践方案2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率课前依据三年级学生语文学习的实际状况， 借助“问卷星”信息技术，公布课前预习内容，一共设置9道题，让学生有目的的进展阅读利用小程序问卷星，设计好的问卷生成图片二维码和链接发送在家校联系的群里，学生复制链接 或长时间识别二维码就能在 pc 端和端进展填答，操作起来简洁便利学生提交后，教师再利用问卷星的分析统计功能，对学生的填答进展分析统计，再将分析的数据从问卷星中导出表格依据我们得到的数据调整教学设计和承受教学手段，以便更好地确定教学重难点和突破的方法针对教学目标设计的课前学情分析的问卷：问卷数据汇总分析：结论分析： 通过第1题的数据分析，觉察绝大局部的同学对这篇文言文有学习兴趣。

分析结论： 第2-6题是对文章内容设计的问卷，从学生的答复中，可以看出79.55%同学读懂了这篇文言文，说明该班级的大局部学生对于文言文的内容已经有了初步的理解 但仍有一局部的学生对于文本并不理解分析结论： 从学生的答复中，可以看出93.18%的学生在理解文本的根底上已经可以复述故事分析结论： 这两道题是对文本情感的迁移，在学习司马光的聪明才智和仁爱之心的根底上，让学生在实际生活中做像司马光一样的人，从数据显示来看， 97.73% 的学生情愿做现代的“司马光” ，100%的学生情愿帮助别人，说明学习具有很强的教育意义自评等级优秀 □合格 □不合格。