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报告调查方法，英语篇一：英语专业调查报告大学生英语听力训练和策略对听力水平影响的调查报告——以浙江财经大学 10级学生为例摘 要：学习语言的第一步就是听，是提高和发展语言 水平的基础，所以听力在语言学习中有非常重要的地位学 生做很多的训练来提高英语听力水平，但仍成问题在本调 查中，通过量化分析，我从听力训练和听力策略两个方面来 探究对听力水平的影响，并且根据所得的结果总结提高听力 水平的方法关键词：听力训练；听力策略；听力水平；影响；一、引言英语是一门综合性的语言，影响英语听力水平的因素很 多，听、说、读、写四个环节环环相扣，相互影响二、研究方法（一）研究目的本研究主要目的是为了了解以下几个问题：（1）学生自主训练英语听力的态度和时间；（2）学生在每次听力前的态度；（3）学 生在听力时的策略；（4）学生在听力结束后的态度通过对这些问题的分析和研究，了解和总结听力训练和听力策略对学生英语听力水平的影响，同时对学生听力训练提由一些建议 （二）研究对象研究对象为浙江财经大学10级英语专业学生、10级对外汉语专业学生和 10级审计专业学生这三个专业的学生 在上大学之前有相似的英语水平，基本相同的语言基本功。

并且，现在的语言水平有梯度性的差距，通过对这些学生的 调查分析，可以得由有代表性的结论三）研究形式和内容本研究主要采用问卷调查的方法（”调查问卷表”见附件1）调查问卷中的题型以单选题为主，结合多选题，题 目设计紧扣主题，主要了解学生的听力训练和听力策略的基 本情况，通过对调查数据的量化分析， 科学地得由调查结果四）研究过程本次问卷调查共发生问卷 190份，其中英语专业96份, 对外汉语专业43份，审计专业51份，实际收回179份，有 效问卷175,问卷回收率在/%有效率为/%在合理误差范围 内三、调查问卷数据分析此次问卷主要从以下四个方面对三个不同专业学生的英语学习情况进行了调查和研究：（1）自主听力训练的习 惯和时间；（2）听力前准备策略；听力时运用策略；听力结束后习惯（一）自主听力训练习惯和时间问卷第三题和第四题主要研究的是学生是否有保持特 定时间训练听力的习惯和训练的时间1 .自主听力训练的习惯不间断间断不固定图没有从数据可以看到英语专业和非英语对于是否有坚持特 定时间训练听力的习惯存在很大的差距英语专业的学生 中，这个习惯不间断的占有 ％而其他两个专业就比较低， 分别是 麻口%英语专业学生的选择集中在不间断和间断训 练，没有人选择第四个选项：“没有”。

可以看由，英语专 业的学生对于自身的专业科目有高的要求，保持了好的习 愤，大部分有特定的时间做听力自主训练，相对的，审计和 对外汉语专业的学生比较集中地选择了 “看情况，没有固定 时间”，审计专业学生有 ％选择了该选项，对外汉语专业的 有70%比较审计和对外汉语专业，也可以看由，对外汉语 专业的学生更注重听力的自主训练2 .自主听力训练时间小时小时1-2小时图2小时以上由图可见，自主听力训练基本集中在到1小时以及1到2小时审计专业和对外汉语专业的学生倾向于到1小时，其中审计专业的有/%对外汉语的有50%英语专业的学生则 更倾向于学习1到2小时相对于审计和对外汉语专业的学 生，英语专业的学生自主学习的时间更长总的来看，英语 专业的学生每次的听力训练时间最长，其次是对外汉语专业 的学生，时间最短的是审计专业的学生二）听力前准备策略听力前的准备是影响听力质量很重要的因素，良好的听 力前准备将在很大程度上帮助听者理解1 .听力前是否预测都会有时会基本不完全不图从这个图中可以看由，完全由现了单边倒的情况，对于 在听力前是否对内容进行预测这个问题，不论英语专业还是飞英语专业，大家都更多选择了 “都会”或者“有时候会”。

选择“都会”的远远大于其他选项审计专业的学生％选择了 “都会”对外汉语专业的75%,填写问卷调查的英语专业学生则都选择了 “都会”在本次调查中，没有人 选择“完全不预测”所以，对于这个问题，大家的做法比 较一致三）听力时运用策略听力时运用的策略因人而异，这也直接导致了学生听力 水平的差别问卷的六、七、八、九分别从做听力时关注点、 是否做笔记、对词语的辨别、处理生词的方法进行调查2 .听力时关注点由表可见，审计专业的学生更关注标题、主题词和关键 词听取信息更多停留在词的层面上，通过词的猜测得由大 意对说话人的目的、语气和说话背景关注度是最低的对 外汉语专业的学生与审计专业的学生的关注度很近似集中 选项也是主题词、标题和关键词但相比于审计专业的学生， 他们对中心思想和说话人目的、语气以及说话背景的关注比 较高英语专业的学生区别于非英语专业学生最大的数据特 征是关注中心思想的选择有 ％除了关键词外，英语专业的 学生关注中心思想，不再停留于字词面对说话人的目的、 语气和说话背景也是关注度最高的3 .是否做笔记只听边听边做笔记%%%%%%图由图可见，审计和对外汉语专业的学生不擅长边听边做 笔记，分别只有 嗨口%勺学生选择了边听边做笔记。

英语专业 的学生有 处择了边听边做笔记4 .词语的辨别抓关键词尽量听清每一个词%%%%%图由图可见，填写问卷的学生都更偏向于听清每一个词 对外汉语专业的学生 渔择了该选项，是三个专业中最高的 英语专业的学生有 渔择了 “抓关键词”明显高于审计和对 外汉语专业5 .处理生词的方式由表可见，四个选项中，选择率最高的是第一项：造成 理解停顿，错过下面的信息该选项，审计专业的学生的选 理率最高可见，听力中碰到的生词是造成听力理解困难的 一个很大的问题第四项的选择率最低：尽量联系上下文， 去理解但也存在梯度差别，英语专业选择率最高，对外汉语其次，审计专业的最低这个选择题还调查了对于生词造 成的理解停顿是否能马上恢复显示的结果与第四项存在同 样的梯度差别英语专业的学生能最大程度做到，审计专业 的最篇二：英语阅读方法调查报告关于英语阅读方法调查报告英语阅读作为一种语言的输生技能，是学习英语的重要 途径，在教学中我尤其重视学生英语阅读能力的培养，探究 如何培养学生自主阅读能力，作了一些调查与实践工作一、学生阅读情况调查分析为了解现阶段学生自主阅读能力情况，我作了学生阅读 情况调查表，对115名学生进行了问卷调查。

1)你认为英语阅读重要吗？(2)你对英语阅读感兴趣吗？(3)你主要阅读哪些方面的文章？(4)你在阅读时主要采取哪些方法？(5)感觉阅读文章有困难时，你是怎么做的？(6)你对哪方面的阅读文章感兴趣？(7)你在阅读时碰到生词怎么办？(8)除老师要求阅读的文章外，你有自觉阅读的习惯 吗？(9)阅读文章时，你总是逐字逐句的翻译吗？(10)你有信心提高自己的阅读能力吗?调查结果表明，75痔生意识到阅读文章的重要性，但 由于没有掌握阅读技巧和方法，在阅读文章内容受阻时，很 多学生就采取乱猜，抱有侥幸心理的选择答案，或把自己的 思路替代了文章原意，以致答案准确率底另外，大部分学 生对英语阅读缺乏兴趣，大部分只能完成教师布置的阅读任 务，仅有始勺学生能自主的看一些阅读篇三：英语调查报告站滩初中英语调研汇报材料为配合和贯彻落实市教育局的工作和问件精神，我校对 英语教育教学现状作了认真调研，现将调查情况逐一整理汇 报如下：1、英语课程的落实情况我校严格按照国家中小学英语教学的设置，每周安排五 节英语课，并设置 2节早读课和2节课外课止匕外，各 教师，各年级根据自己的实际教学需要和学生的实际英语水 平而开展英语会话活动。

2、英语教学的相关制度我校在教育教学的制度上是将英语科目与语文和数学 科目同等看待，并没有单独制度其考核制度，经调研后我校 也将建立健全这方面的制度3、英语教师的配置情况我校英语教师共7人原始学历中师有1人，高中1人, 大专5人（其中1人为非英语专业），而至今通过自考，函 授等形式已有3人达到本科学历，4人为大专学历，现在合 格率为100%其中中级职称2人，初级职称3人，未聘2人, 35岁以上1人（女），30-35岁3人，其余都在30岁以下, 可以说我校的英语教师队伍是年轻的，富有朝气和活力的队 伍4、学校的教学设备和预算投入我校的英语教学设备主要有录音磁带，录音机和多媒 体，此外还有教师根据自己的教学情况制做的自制卡片和教 具预算投入主要是购买录音磁带和新增录音机的资金，一年不足 1000 元5、校本教研，校本培训，学习交流情况我校主要采取集体备课，观看教学光盘，集体评课等形 式开展校本培训，另外还通过教学观摩课，公开示范课等形 式来激发和豉励年轻教师的成长和专业化发展定期或不定 期地举行英语教师座谈会，以共同讨论或解决教学中由现的 实际问题或困难，以及学生在学习过程中的难点和薄弱环 节，以使年青教师和新上岗人员不走弯路，促使他们尽快成 长为优秀的英语教师。

通过以上形式使英语教师“活了”起 来，学生“动了”起来，学习兴趣也提高了6、教学评价与考核：由于以前的教学考核制度的不完善，所以英语教师的考 核与其他课目的教师同等考核、同等评价，主要以学生的学 业成绩来衡量英语教师的教学能力和教学水平，辅之以教学 过程中的学生与教师的配合程度，学生学习积极性的大小， 教学质量主要以学生的学业成绩来评定，并以此作为对教师 的奖罚来激励教师的工作积极性7、教材的使用情况、意见、建议、现有教学资源：教材的使用主要是通过研读课标来挖掘课本的潜在的 兴趣，潜在的规律，还有研究考试大纲来判明主次和各年级 教学中的侧重点、难易点，做到备教材、备学生，将学生的 主动性交给学生在使用这教材时总感觉中小学教材无法衔 接，没有连贯性，同此从初一开始学生就表现生了茫然和无所适从感觉，进而 由现厌学情绪，最终放弃英语这一课程现有的教学资源除多媒体我、录音磁带、课本外，还有 配套练习，再没有其他教学资源8、近期学校英语教学成绩我校上学期期末七年级英语平均成绩为分，及格率为%八年级平均成绩为分，及格率为%九年级平均成绩为分，及格率为%9、教师的教学理念，教学方法等教师的教学理念注重科目的特殊性，以训练听、说、读、 写为主，在教学过程中尽量完成三维目标。

为此教师采取灵 活多样的教学方法，例如：以讨论、合作为主等形式力争 提高学生的学习兴趣在教学设计上，主要按照课标、课本的要求，以及课本 的实际内容，设计贴近学生生活实际的话题，以培养学生的 兴趣和乐趣，从而提高教学质量对课堂的评价，也采取形式多样的途径和方法，例如： 随机听课，问学生等10、学生的学习兴趣，学习方法，学习途径经调查学生的学习兴趣，大部分学生学习兴趣不高，这 主要是学生在小学阶段对英语已经产生了恐惧心理，以及中 小学教材的无衔接性和连续性造成的，此外在小学阶段也没 有一个专业的英语教师，因此学生的读音等存在很大的不同另外学 习方法和途径也单调，主要是通过课堂机械式记忆、背诵复 习等形式使学生产生了厌学情绪11、课程资源的开发与利用学校除充分发挥教材自身的优势外，还积极利用多媒 体，录音机等设备增添课堂乐趣和增强直观的感觉外，来提 高学习兴趣，尽管教师通过各种途径和方法来调动学习积极 性和兴趣，但已从小学产生了对英语的恐惧心理，所以这种 努力的结果有所缩水12、对英语教学的意见和建议最大的建议是加大英语教育教学的投入，尤其是小学阶段英语教师的配置使英语从一开始走向正规化，读音。