人教版三年级数学下册一位数除两位数,商是两位数的除法.pdf

1 课题一位数除两位数，商是两位数除法课时1 班级三 4 编写者一、教材内容分析教学内容 : 人教版三年级下数学P1920页，例 1、例 2 及“做一做”，练习四这一部分内容有着承上启下作用: 是在学生学习了口算除法和表内除法除法竖式基础上进行教学，主要引导学生学习一位数除多位数算理、基本运算思路和竖式写法例1 是一位数除两位数，被除数各个数位上数都能被整除；例2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数为了避免学生在不理解算理情况下，机械记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数除法，既没有注明一般口算思路，也没有出示笔算除法法则，而是充分调动学生已有计算知识经验，主动探究计算算理和算法二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能 : （1）通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法算理2）掌握笔算除法竖式写法和运算顺序，能准确笔算一位数除两位数除法3）培养和提高学生解决问题能力过程与方法 : 让学生经历一位数除多位数笔算过程，掌握一般笔算方法情感态度与价值观 : 培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动教育三、学习者特征分析本节课是整数除法相关知识，是十位上能除以除数笔算第一课时, 主要解决除顺序和竖式写法问题 , 以及竖式各数所表示意义。

根据学生年龄特点，通过对学生了解，学生对于422这种每个数位上都能除尽除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式基础，所以，学生认知结构已具备同化新知基础，我认为学生学习本课内容是可行，但是具有一定挑战性这一内容学习，为学生掌握除数是两位数除法，学习除数是多位数除法奠定了扎实知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法算理，探索用竖式计算合理程序因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要作用四、教学策略选择与设计教法: 情境演示与指导学习相结合学法: 自主学习法五、教学环境及资源准备口算卡片、投影仪、小棒2 六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、回顾旧知，促进迁移1、口算804=1505=2406=2807=21007=35007= 2、口答 :42是由几个十和几个一组成？28 是由几个十和几个一组成？3、笔算 155 商师: 上学期我们学会了除法竖式运算， 你们能说说在列竖式过程中应该注意些什么吗？生可能回答 : 注意数位对齐 商 要 写 在 个 位上。

这一步是学生学习新知准备阶段对学习新知所需基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”办法，发挥旧知识迁移作用，为学生解决新问题铺路架桥二、创设情境，提出问题1、情境导入 : 师: 孩子们，你们知道植树节吗？是几月几日？每年植树节， 全国许多部门和单位都组织植树活动 谁能说说植树有什么好处？师: 同学们知道真多，人类生存确是离不开树木2、根据情境，提出问题师: 今年植树节，我们学校也组织了植树活动出示主题图） 这就是我们学校今年植树情境， 从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？师: 像多种多少棵、总共种多少棵，这些都是大家很轻松可以解决问题 可是三、 四年级平均每个班种多少棵树，你们能马上知道答案吗？今天我们就一起去学习笔算除法，让它来帮助我们解决问题吧！（揭示课题）生根据常识一般能回答出 : 植树节是3月 12 日， 植树好处是美化环境，保护环境组织学生个别汇报生可能回答 : 三年级比四年级少种多少？三年级平均每个班种多少棵树？四年级平均每个班种多少棵树？亲切自然交流，促使学生进入情境从学生基础出发，放手让学生主动探索解决问题方法，把学生推向主体地位3 （1）教学例1 师: 要求三年级平均每个班种多少棵树， 你们是怎么解决？说说你们想法。

师: 我们还能用口算方法吗？这时候我们应该怎样计算呢？动起你们小手，取 4 捆小棒和 2 根小棒， 总共是几根小棒？要平均分成2 份，要怎么分呢？师: 先把四捆小棒平均分成两份， 也就是先用4 个十除以 2，得到 2 个十；再把2 根小棒分成两份， 也就是把2 个一除以 2，得到 1 个一，合起来就是 21 根师: 同学们，通过刚才分棒过程，你们能笔算出422结果吗？（教师巡视， 并对学生作业做出适当点评 ）师: 一位数除两位数，先除十位上数，商写在十位上，再除个位上数，商写在个位上2）教学例2 师: 要求四年级平均每个班种多少棵树， 你们是怎么解决？大家一起说说看师: 刚刚我们用摆小棒方法解决了例1，现在你们能不能也用摆小棒方法解决这道题呢？动手分一分吧！师: 把 5 捆小棒平均分成两份， 每份是 2 捆，这时候还剩下一捆应该怎么办呢？师: 同学们，你们都说得很好，那你们可以把这个笔算过程写出来吗？生可能回答 :42 2 学生动手操作后，汇报结果生 可 能 回 答 : 先 把每捆 10 根 4 捆小棒分成了两份，再把剩余2 根分成了两份，和原来两捆合在一起，每份就是21 根学生在草稿纸上试算，并请书写较典型个别同学展示作业。

生可能汇报 : 02241224202412242生可能回答 :52 2 学生动手操作后，汇报结果生 可 能 回 答 : 先 把每捆 10 根 5 捆小棒分成了两份，每份就是2 捆；还多出一捆拆开和剩余2根合并是12 根，也平均分成两份，每份是6 根，加起来每份就是26 根组织学生试算，请个别学生汇报让学生通过动手操作分小棒进行尝试，获得了充分感性认识4 师: 同学们，在写笔算过程中，方法中“40”后面 0实际上可以省略不写因为4写在十位上， 就是表示有4 个十师 : 被 除 数 十 位 上 余 下“1” ， 这个 1 是怎么来？表示多少呢？师: 商个位上6，这个6是怎么来呢？3、比较例1 和例 2、师: 我们刚刚解决了两个问题，你们从这两个算式中找到了什么相同或者不同地方吗？4、归纳师: 除数是一位数笔算除法，先除十位上数， 商写在十位上，把十位上余下数同个位上数合起来， 再除， 商写在个位上生可能汇报结果: 02121462252021210462252生可能回答: “ 1”是将5 个十平均分成两份，每份是2个十，还剩下1 个十，表示1 个十意思生可能回答 : 余下 1个十，和被除数个位上2 合起来就是12，再把 12 平均分成两份，每份就是6， 6 要写在个位上。

生可能回答 : 例1 十位上数刚好被除，例2 十位上数除完后还有剩下余数都是要从高位除起，数位要对齐通过小组交流、动手操作等，学生从一系列活动中动手、 动脑、动口，多种感官协同作用，从而理解知识，发现规律， 获得方法，使学生学得主动，学得扎实通过比较、质疑，让学生更清楚地掌握笔算除法算理和计算顺序三、应用新知，解决问题1、课本 P20做一做（1） 第一题 : 把学生分为小组练习，看看谁算得又快又准确2） 第 2 题: 组织学生小组中共同完成， 互相议一议， 互相检查通过多种形式练习，使学生进一步掌握一位数除两位数算理和计算顺序5 2、练习四第2 题师: 请你当医生，下面计算对吗？哪些地方不对，把不对改正过来w生可能汇报 : 第题，个位上商不对，应该是商4、第题， 个位上商3漏写了第题，十位除完后，余下2 个十写掉了，与个位上8个一合起来应是4除 28，个位上商7、四、课堂小结师: 通过这节课学习，你获得了哪些知识呢？师: 你认为在计算一位数除两位数，商是两位数笔算除法时应该注意什么？学生自由汇报板书设计 : 一位数除两位数，商是两位数除法（1）422=21（棵） （2）522=26（棵）02121462252022412242七、教学反思这一节安排计划:让学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时操作，学生更多是注重算式结果，很难为计算建立形象支撑。

为此，教学时先让学生利用已有知识和经验尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果心理需求，然后引导学生产生为什么十位上数要和个位数合起来接着除疑问带着疑问让学生动手操作，为竖式计算思维过程提供形象支撑。