苏轼词二首》教案.docx

苏轼词二首》教案     【知识与能力】1.理解苏轼的生平和思想，了解本词的写作背景  2.体会这首词中包含的人生哲理   3.感知豪放词的抒情特点   【过程与方法】 诵读 、讲授、探究、合作 与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意    【情感态度价值观】 感受苏轼旷达豪放的胸襟，积极地面对人生的情怀教学重点】掌握怀古诗的内容、作者的情感及手法特点教学难点】提高学生鉴赏怀古诗的能力  【教学课时】一课时 一、作者介绍：  苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居士 ，四川眉山县人作品有《东坡乐府》、著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等北宋元丰五年，苏轼因为“乌台诗案”被贬为黄州团练副室使，游赤鼻矶，作词抒怀《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品43岁（元丰二年）因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情，但由于他豁达的胸怀在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步，他一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，摈弃了那些春愁秋恨的滥调，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情  《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱  二、 朗读诗词，从整体上把握诗人的情感 1、教师范读诗词： 纠正读音：垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)  樯(qiáng)、橹(lǔ)、酹(lèi) 2、学生朗读诗词并说说这首词的感情基调 全词感情基调：雄浑大气，壮阔磅礴 三、课文分析 1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这三句历来被人们称道，请同学说说它的好处在哪里？ 明确： ①概括全篇，②气势浩荡，③借喻历史长河，④抒怀古之情，⑤隐含消沉词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪境界开阔，气象恢宏，笼罩全词大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。

 " 浪 " 怎能冲洗尽千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然我们知道，孔夫子早就有 " 逝者如斯夫 " 的嗟叹这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索2、“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”为什么特别提出“人道是”三个字？ 明确：赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北嘉鱼县的东北，或湖北赤壁而苏轼写这首词时被贬为黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信 评析句子，明确：作者在借题发挥3、质疑探究：词的上片描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？描绘了一幅雄奇险峻，惊心动魄的画面，营造了一种雄浑壮阔的意境4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 这几句描绘了赤壁怎样的景色？有什么作用？  分析：第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景先写江岸石壁， " 乱 " 写出险怪， " 穿 " 写出山的陡峭，直插云霄。

再写江面波涛， " 惊 " 写汹涌， " 拍 " 描绘出水石相搏的情状" 卷 " 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景声音、色彩、姿态，无不逼真这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发明确：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙 乱:  险怪  形  夸张  豪迈奔放 穿  高峭  惊  汹涌  声  比拟  拍  水石相击  卷  狂澜奔腾  形  比喻  雪  水 色 纯白色 5、“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全篇中起到什么作用？  明确：这一句承上启下承上——概述前景，启下——引出英雄江山如画 " 是从眼前景色得出的结论江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情  6、总结上片：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴望作者运用了比喻、夸张、拟人的手法 请同学们集体朗诵上片。

质疑探究：作者在上片描绘赤壁雄奇壮丽的景色有什么作用？优利德烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面，为下阕描写周瑜的英雄形象做好了铺垫 7、找学生朗读词的下片8、讨论：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？  明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定，蔑视强敌的气概小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象  9、讨论：作者为什么要着意描写周瑜年轻有为，英气不凡，请从建功立业的年龄、职务、外貌和婚姻状况的角度对比一下作者和周瑜并说说作者用了什么手法？周瑜 苏轼建功立业的年龄 34岁 47岁职务 东吴水军都督 黄州团练副使外貌 英俊儒雅 早生华发婚姻 幸福美满 屡遭不幸明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。

苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州怀古思今，感慨万千1） 作者用了烘托的手法作者由“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的地位2） 作者运用了映衬的手法：A 实景与虚景映衬：作者眼见得是实景，想象古战场的场面是虚景，二者相互映衬B、周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬9、“故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一樽还酹江月” 后五句是怎样写人感慨的？  “故国神游” 承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往这种向往在两鬓斑白年近半、百功业无成的现实面前变得可笑 “多情应笑我 ” 是倒装句，须解作：应笑我多情这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 “人生如梦 ”的感慨，以呼应首三句英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月  明确：对比自己，流露伤感 A. 作者是从哪几个角度描写周瑜的？感情基调怎样？ B.作者自身的状况又是怎样的？感情基调怎样？ (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。

周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后) 项目  周瑜   苏轼 年龄  24岁  47岁 婚姻  幸福美满  屡遭不幸 外貌  英俊儒雅  早生华发 职位  东吴都督  团练副使 际遇  功成名就  功业未就 感情基调  感奋  感伤 C. 怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？  结合苏轼的生平思想来看：苏轼，北宋著名文学家,眉山人二十岁中进士，力图有所作为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱后贬为黄州团练副使宋哲宗时一度迁为翰林学士又贬惠州，远徙琼州终逝于常州本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。

对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾 D. 作者又是如何解决这种矛盾的？  人生如梦，一尊还酹江月 “逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”那么，苏轼又是如何对待的呢？ “人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去感慨和动作中现出一种超脱与旷达 10、小结下阕：塑造英雄，抒写己怀 全班齐读下阕，感受词中塑造的英雄形象和作者复杂的思想感情 四、课文总结 1、 归纳中心 明确：由景而人，由人而己 作者通过怀念周瑜赤壁鏖战的英雄业绩，抒发了热爱祖国的情感和对英雄人物的景仰之情，表达了自己壮志难酬的苦闷之情 全文线索： 大江东去 → 江山如画 → 公瑾当年 → 人生如梦 （总揽全篇） （描画景色） （追想历史） （抒写情怀） 2、艺术特色 （1）本词特点：豪放的风格 明确：《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”此词意境高远，气势磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，前所未有。

作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象，表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪 五、作业：背诵全诗定风波教学目标：   1．了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力   2．了解词的写作背景及对苏轼的影响，   3．了解作者壮志未酬的苦闷，理解其出世与入世的矛盾思想  教学重点和难点：   1．通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情   2．感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀  教学方法：    诵读法、讲解法 课时安排：  1课时  教学过程： 一、 导入 话说苏东坡在翰林院时，有个幕士很善唱歌，于是他就问：“我的词跟柳永的词相比怎么样啊？”那个幕士回答：“柳郎中的词适合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，而您的词呢，必须是关西大汉，拿铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’他的这一番话让苏东坡笑得都直。