《东方之珠》教学片段赏析.docx

    《东方之珠》教学片段赏析    李叶青海安县实验小学，江苏　南通　226600【教学片段】师：闭上眼睛，我们出发了……（听录音）快快睁开眼睛，我们到了谁能猜猜这是哪里呢？（出示浅水湾图）师：此时，这是一幅什么图，能猜得出吗？生：（齐）浅水湾师：好像看到了？（放飞想象，尽情遨游）生1：海面上波光粼粼，鱼儿们正对我们欢呼呢！生2：沙滩在温暖的阳光照耀下，显得格外美丽师：你又听到了？生1：小鸟叽叽喳喳，好像在欢迎我们过去呢！生2：大海的波涛声……师：孩子们，在浅水湾想做些什么？生1：踩沙子生2：想在沙滩上玩耍，用沙子做各种好玩的，真想去冲浪啊师：那么美的风景，我们真想马上去啊！轻声读读课文的第二小节，找一找本节中哪几个词描写了浅水湾的迷人？并用尺在书上画浪线生：“浪平沙细，阳光和煦”师：找的真准我们一起来轻轻地读好这句话出示第一句：浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方生齐读）师：大家读得很有感情，浅水湾真是一个旅游、度假的好地方除了这句话，还有哪些地方写了浅水湾的迷人呢？生：“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。

出示第二句：每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了师：谁来读读第二句？我看见举手的同学眼睛里充满了自信一生读第二句）师：发现的很仔细如果你现在就在浅水湾，听着风浪，此时的心情会是怎样的？生1：开心生2：心旷神怡生3：让我喜出望外师：当你踩着细细软软的沙子，又会——？生1：怡然自乐生2：真想马上躺在软软的沙滩上打滚，这样又多了件衣服师：晴空万里，当你再晒着温暖的阳光，心里会　　？生1：暖洋洋的，像是在天上飞生2：躺在沙滩上，晒着温暖的阳光，真是舒服呢！师：我们似乎真的来到这迷人的沙滩上，沐浴在这样的阳光里，真是？生：（齐）舒服极了板书：感觉舒服）师：自己读读第二句，想想这里的哪些地方写出了“舒服“？生：“漫步在金色的沙滩上”师：找得准确，但不全面，还有吗？生1：“沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”师：谁来把这句话完整地读一读？生1：“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了”师：你们吹过海风吗？生：吹过师：此时你正在海边，吹在脸上后心情怎样啊？生1：很高兴，想去海边赶海呢！……师：轻柔的海风在我们身边吹过，就像是母亲的手抚摸着。

在沙滩上吹着柔柔的海风，真是舒服啊假如你正在沙滩上，会做些什么呢？生1：（生畅所欲言）会挖一个大坑把沙子填满生2：我想在沙滩上玩各种游戏师：此时，你怎样才能听到浪涛拍岸的声响呢？生1：入神地听生2：全神贯注地听师：大家积累的词语可真多，为自己鼓鼓掌吧找一找，课文中用的是？（语气故意拖长，引发大家思考）生1：“倾听”课件中凸显“倾听”）师：找得真准我们来看看这个句子，同桌间先练一练最后我们看看哪位同学说得好同桌间自由练说）出示练习句：节假日，我们来到 　　　 ，沐浴着 ，倾听着 　　 ，真是舒服极了生1：节假日，我们来到海陵公园，沐浴着凉爽的秋风，倾听着树叶的沙沙声，真是舒服极了略带几分羞怯）师：（微笑着）真是一位小作家啊，谁还来试试？生2：节假日，我们来到七星湖生态公园，倾听着小桥的流水声，真是舒服极了师：（拍拍孩子的肩膀）真不错，谁再来试试？生3：节假日，我们来到安达步行街，观赏着各色各样的美食店，倾听着悦耳的歌声，真是舒服极了……师：（竖起大拇指）你们说的都很出色，相信其他同学也能像这几位一样精彩浅水湾真是个迷人的地方，悠闲地走在沙滩上舒服极了，拿起书，带着这种感觉把这段话完整地读一读，再次感受它的迷人。

师生齐读，仿佛身临其境）【赏析】一、回顾课文，把握目标《东方之珠》是苏教版三年级语文上册第五单元的的14课全文共六个自然段，采用“总分总”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市，描写了其“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”课前，我播放音乐引领学生观赏香港风景图课上，我以填空的形式复习第一小节，并问“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”分别是指哪里，引导孩子们整体回顾课文，由此引入第二小节的学习我选取此节的课堂教学实录本段词汇丰富，语句优美，运用了排比等修辞手法，细细读来，犹如一幅画卷，值得品味二、培养情操，感悟魅力《语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容本文是风景篇，由于学生身处环境靠海，所以自然能说出吹过海风的感受感受是什么？查阅词典，是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动第二自然段的教学重点在理解文中的风景描写，感悟浅水湾的魅力，学生在阅读过程中自行发现，自行建构三、创设情境，读文品味特级教师孙剑锋曾说过：“读课文要细细地品，一字一句地品，只有这样才能品出语言背后的味道。

是的，学生的思考越深入，教者才能把学生引领到一种情境，一种境界中新课程的语文课堂，应重视学生的主体地位，强调学生的个性化阅读在学习这一小节时，教师首先要求学生闭上眼睛，倾听配乐朗读课文，引领学生融入课文情境接着，通过指名朗读，让学生的思维与文本零距碰撞，找出描写浅水湾迷人的词句，并着重体会浅水湾“浪平沙细”“阳光和煦”的迷人风光学生很快能身临其境在迷人的沙滩，沐浴在和煦的阳光下，身心倍感舒畅，从而能从“漫步”“沐浴”“轻柔”这三个词，品出浅水湾独特的美孩子们通过诵读、描述和对生活实践的挖掘，感悟到“轻柔的海风”吹在脸上什么滋味；为什么会让人感觉舒服；在热闹的沙滩上，怎样听才能听到“浪涛拍岸的声响”等，课堂教学的有效、高效得到彰显四、写话训练，相互交融在阅读教学中，对学生的写话和口头语言训练不可忽视教学中，学生自主对探知“倾听”充满了兴趣，教者抓住学生思维的兴奋点，启发其练习造句于是，我出示：“节假日，我们来到 　 ，沐浴着 ，倾听着 ，真是舒服极了结合本地游乐场所等地，孩子们想象的翅膀自由飞翔，他们情自心中来，情自口中出，畅所欲言有的学生说“节假日，我们来到海陵公园，沐浴着凉爽的秋风，倾听着树叶的沙沙声，真是舒服极了。

有的说：“节假日，我们来到七星湖生态公园，倾听着小桥的流水声，真是舒服极了还有的答道：“节假日，我们来到安达步行街，倾听着悦耳的歌声，真是舒服极了这样，不仅锻炼了学生的语言表达能力，提高了教师课堂教学的效率，还从中感悟各个风景的魅力和生活的美好，充分激起学习的欲望与情感熏陶相互交融语文教学是一个“对话”的过程，把学生领进“对话”的课堂，丰富知识，增长见识只有正确的引导才能师、生、文三者互动，才能走近心灵，相互接纳，共同创造　郑文）  -全文完-。