《七律·长征》教学设计与反思第二课时.docx

《七律·长征》教学设计与反思第二课时 【教学反思】 　　树形象悟诗情　　──《长征》设计意图　　树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖这一首七律正是他在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东诗虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？　　一、树红军形象，悟英雄主义　　在教学设计时，我先抓住了红军不怕远征难，万水千山只等闲这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。

在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义　　二、树背景形象，悟乐观精神　　背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神　　三、树英雄形象，颂长征精神　　在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近１０万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足８０００人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。

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