同课异构教研活动总结（12篇）.docx

同课异构教研活动总结（12篇）同课异构教研活动总结（精选12篇） 同课异构教研活动总结 篇1 　　20__年__月__日下午，在一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研本次活动的目的是进一步贯彻新课程理念，展示同一课堂的异质性成果，取长补短，集思广益，引导教师反思，提高课堂效率这次教研活动主要由一中李__老师和三中的杨文老师承担，两位教师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课教师认真听课并做好记录　　课后教师们坐在一起进行交流，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两节课进行细议深入分析大家畅所欲言，达成如下共识：　　1、以新课程理念全面备课指导教学　　1教师备课充分，教学步骤清晰，教学过程顺畅；　　2课堂实践方法多样化、针对性强，能激发学生学习兴趣，营造生动的教学氛围；　　三它能有效地发挥教师的主导作用，引导学生自主学习　　2、不同的教学理念演绎出不同的.教学风格　　1补充练习很多而且很有效他们由浅入深，使学生们围成一个圈　　在扣的实践中，我不知不觉地学会了新技术；　　2杨文老师用不同的标记物激发学生的实践兴趣，让学生在学习中发挥和练习，它能充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位。

　　三、存在的不足　　1技能目标多而高，教学重点和难点把握不好；　　2教师对学生的动机和评价不明确，语言表达能力差　　在课程评价活动中，我们还针对教学中常见的问题：中学生体质下降的原因分析；未来如何实施课堂教学，提高教学效果；合理利用等问题正在深入最后，崔波作了总结，提出了希望，并组织了一场师友篮球赛，受到大家的热烈欢迎　　此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师具体督导，一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满成功！ 同课异构教研活动总结 篇2 　　一、分析现阶段体育学科教研活动　　1.备课应付检查　　体育教师为了应付学校、教研室等检查，我们可以看到写得满满的“优秀”教案然而走进课堂发现，很多时候实际教学与教案是不相干的　　2.团队意识不强　　长期以来，教师之间往往是竞争多于合作，他们很少时间与同事一起来分享观点、观念和新知孤立+孤单”是大多数教师日常工作中的常态　　3.教研活动实效性不强　　当教师要上研讨课或公开课时，为了获得“与众不同”之誉，往往另辟蹊径，选取教学内容时避免撞车，并且尽量选取自己容易把握的内容，避开难点课题，失去了很多挑战的机会。

　　二、实施“同课异构”校本教研活动的主要方法　　实施“同课异构”校本教研活动，一方面，让不同的教师面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性；另一方面，引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高构建“同课异构”校本教研活动的基本流程为：确定主题设计教案加工教案试探式实践践行冷思考理想化设计　　1.确立主题　　校本教研活动的主题来源于教师日常教学实践中的问题和困惑，所以我们教师要结合本学科实际选择有价值的、有普遍性问题来思考和研究，最终形成校本教研活动的主题　　2.活动的流程安排　　第一阶段：聊天式备课在布置本轮主题教学内容后，课余时间大家在一起谈论、展望可能会出现的种种情况等，这时的思路还是有一些模糊，有一些零碎的，是称不上完整的点滴灵感　　第二阶段：加工式备课上课教师完成备课以后，请每位教师针对课堂设计谈谈各自的想法，这种想法可以是教学目标定位、教学方法的选择、组织调动的形式、主教材时间安排、练习次数调整等，使上课教师的备课质量进一步提高　　第三阶段：试探式实践。

课堂中的许多事件往往稍纵即逝，传统的现场观摩难以把握教学全貌，在听课过程中，要求教师在听完全部的同时，进行有针对性的`分工，可以分为负责课堂语言教师、负责课堂组织调动教师、负责时间调控的教师、负责课堂教学生成的教师，这样有利于全方面分析课堂教学中的点点滴滴，使活动的实效性更加明显　　第四阶段：践行冷思考教师围坐一起，在轻松民主的氛围中畅谈听课感受，汇集各路想法，明晰问题；同时针对教学环节、课堂提问、教学语言等深入分析质疑，走进教师的“真实世界”，全方位收集学生参与、练习、合作等课堂表现，深入分析背后的根源，总结教学中成功之处，提出存在问题的解决方法　　第五阶段：理想化设计结合教师的课堂教学，综合同伴意见，修改上课教师的方案，集大家的智慧扬长避短，优化方案，形成教学的最佳方案　　三、实施“同课异构”校本教研的策略　　1.建立制度策略　　“同课异构”的校本教研要真正成为学校教学改革发展的永恒动力，必须进行制度化建设，使教研组内形成一种崇尚学习、崇尚研究、崇尚合作的氛围，它是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制　　2.活动形式策略　　“同课异构”的校本教研真正具有实效性，必须采用形式多样的教研活动，促进教师深入地研究。

活动的形式主要有以下几种：第一种是一人同课异构，“一人同课异构”是指同一老师连续几次采取不同的方式上同一课第二种是多人同课异构，这种形式是最常用的就是选用同一教学内容，不同的教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计第三种是师徒两人异构，学校教研组肯定有个不成文的传统，每个新教师都要拜师学艺，由第二、三层次骨干教师担任师傅第四种是校际异构，这种形式不要局限在校内进行，有时需要跨校区的异构，校际交流展示的是教师个人风采，而比拼的是整个教研组的团结协作精神　　3.活动设计策略　　“异构”不仅表现在形式上、教学主体上的“异”，它的内涵应该是教学设计上的“异”因为教学设计不同，使同一教学内容呈现出不同的色彩而设计的“异”可以从教学方法、教学意图、教学环境、教学风格、教学评价等方面表现出来　　四、实施体育学科“同课异构”校本教研活动的几点思考　　“同课异构”校本教研主要以提高教师教学能力为目标，围绕“教师的专业发展”和“课堂教学的改进”这两个核心展开，在实施的过程中注意以下几点：　　1.以同一主题为核心　　“同课异构”的基础是“同课”，即同一教学内容只有确定这一主题，才能保证教师有一个共同的基础进行比较式的研讨。

共性与个性是事物之间普遍存在的一种客观联系，比较的过程追求“同中求异”“异中求同”，没有了“同课”这一“同”，比较就失去了基础，就不能称其为同课异构，就失去了同课异构的价值　　2.以行动研究为基础　　行动研究的主要目的就在于解决特定的问题，强调在研究的过程中，立足于自己的教学实际，把自己遇到的教学问题转化为教学研究的“小课题”，基于“教学问题”进行研究，基于“有效教学”进行教学设计，不断地对教学行为进行反思，不断地提升自己的教学智慧，提高自己的教育教学水平　　3.以同伴互助为桥梁　　同伴是校本研修中最基本、最高效的力量当我们在教学中遇到问题时，寻求同事的帮助是每位教师的第一反应，因而同伴互助也是同课异构中最直接、最常用的方式在同伴互助中将个人的才智与团队的集体智慧紧密地结合起来，形成个人成长与团队进步相辅相成的学习共同体，从而既促进教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展，又实现学校教育教学整体质量的提高　　4.以解决问题为目标　　“同课异构”中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧只有在不断的问题解决中才能逐步提高在同课异构中，由于教学的不可预测、对所面临的“未来”一无所知，我们可能会不断地尝试错误，通过尝试错误，发现解决问题的方法。

同课异构教研活动总结 篇3 　　本学期我们小学数学教研组根据小学数学课程标准，围绕学习新课程，以课堂教学为重点，以课题研究为切入点，以课堂教学为突破口，以教学常规为切入点，认真组织教师开展了“同课异构”的校本培训，现将有关情况总结如下：　　1、加强理论学习，提高理论素养为加强理论学习，提高理论素养，我们组织全体教师认真学习新课程理念，并结合学校实际，制定了学校教师的理论培训计划，每周三下午进行了理论培训，并组织教师对照计划，认真学习，并做好记载，写出心得体会，以理论促教学　　2、加强理论学习，更新理念为了提升教研组的教学理念，我组在每周三的教研活动中，开展了教师教学理念的学习本学期，我们组织了学习了新课程理念，并结合学校实际，组织教师学习了《小学数学课程标准》、《小学教学常规》和新课程标准等理论书籍，通过学习，使教师们了解了新课程的.理念，新目标，新要求，更好地转变教师的教学方式，提高课堂教学质量通过学习，教研组的教研能力提高了，教师们能积极参加各种培训 同课异构教研活动总结 篇4 　　更新教育理念、推进课程改革、提升教育教学质量是新时期对教师的要求你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”，这是我们开展“同课异构”活动的出发点。

同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果所谓“同课异构”，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样效果同课”是指同一节课、同一教学内容，课标的要求相同，教学内容、教学重难点、知识点相同；“异构”指的是不同的结构、不同的教学方法和特色，教师的教学方法和学生的学法不同，即教师的教学个性、教学的切入点不同，“教学有法，教无定法”说的就是这个“异”听课者就通过对这些课的对比，结合他们取得的效果，找出优点和不足，逐步改进课堂教学，从而达到教师岗位练兵、共同提高、推进课程改革的目的开展“同课异构”活动意义匪浅　　一、“同课异构”优化课堂结构，推进课程改革　　在《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力在这次“同课异构”活动中教师们的课堂教学有了很大的变化，教师的角色和学生的角色向课改靠拢，教的课堂逐渐向学的课堂转型。

活动中教师们对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略产生的不同教学效果，又达到同一教学目的，并充分体现新课改理念，教师不再是知识的传授者而是课堂教学的组织者、指导者和促进者，学生学习活动的引导者、合作者和参与者，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享、优势互补，从而促使教研风气的根本转变同课异构”提升我旗教师的'教学水平，优化了课堂结构，大大提高了课堂效率，从而推进课程改革　　二、“同课异构”能促进教师专业成长　　（一）“同课异构”有利于作课教师的成长　　“同课异构”给作课教师提供交流互动的平台和展示自我的机会作课教师从讲课到课后交流，有机会与其他作课教师充分交流教学的艺术，交流彼此的经验，探讨教学中的热点、难点问题，共享成功的喜悦；也聆听众多活动参与者的宝贵意见和建议，得到点拨和启发，同时也在众多同行面前展示自我，展现才华教师专业成长的途径之一就是同伴互助，尤其是与优秀教师合作备课、听课、评课，同伴小小的提示或建议，都会使自己的教学水平　　（二）“同课异构”有利于促进活动参与者教学水平的提高　　在观课过程中很好的观察和借鉴优秀教师的教学方式方法，吸取先进经验做法。

尤其在说课、议课环节中收获颇多说课、议课环节是“同课异构”活动的意义所在它由单一封闭的个人研究模式转向多。