CBL+LBL联合教学法在支气管扩张教学中的应用.docx

    CBL+LBL联合教学法在支气管扩张教学中的应用    郭大英　郑晓妮【Summary】目的：探讨CBL+LBL联合教学法在支气管扩张教学中的效果方法：以我校2015级大专护理A班共50人为实验组，B班共50人为对照组实验组采用CBL+LBL联合教学法，对照组采用传统教学法通过支气管扩张的理论考试，比较2组的学习效果结果：实验组和对照组在支气管扩张的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p<0.01）实验组的成绩明显高于对照组结论：CBL+LBL联合教学法在支气管扩张教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广Key】CBL教学法 LBL教学法 支气管扩张G712 A 2095-3089（2017）31-0241-02《内科护理学》是临床护理学中一门重要的学科，涉及的临床领域广，内容涵盖了大多数临床学科它既是各临床学科的基础，又与它们有着紧密的联系支气管扩张是内科疾病中一个重要的疾病在以往的支气管扩张教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学学生普遍反映难以学懂，枯燥乏味为改善这种学习及教学现状，笔者开展了CBL+LBL联合教学法应用于支气管扩张教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。

1.对象与方法1.1研究对象：选取我校2015级大专护理专业学生100人为研究对象，其中A班为实验组，共50人，B班为对照组，共50人1.2方法：2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异实验组支气管扩张采用CBL+LBL联合教学法对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果实验组支气管扩张内容采用案例导入：某男，20岁，反复咳痰、咯血10余年，再发咯血2天患者自儿时开始，经常出现咳嗽、咯黄色浓痰，有时痰中带血近2天，痰量增多，咯血增多，低热1岁时患麻疹并肺炎体查：T：37度，脉搏：93次/分，呼吸：18次/分，血压：102/70mmHg.营养正常，左下肺可闻及固定的中湿啰音，手指呈杵状胸片：左下肺可见卷发样阴影问题1.该患者最可能是什么病？问题2.主要护理诊断和措施？配合LBL教学法教学效果评价：2个班级的学生在支气管扩张考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷，统计2个班级的得分作对比分析1.3统计学方法采用SPSS17.0进行统计学处理，计数资料采用x2检验，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，p<0.05为差异有显著性。

2.结果实验组与对照组的考试成绩对比见表13.讨论3.1案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching，简称CBL），在案例教学中，教师扮演着设计者和激励者的角色，通过课前设计的典型案例，鼓励学生积极参与讨论，在讨论中获得和理解知识该方法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都来自于商业管理的真实情景或事件，透过此种方式，有助于发展和培养学生主动参与课堂讨论3.2LBL教学法（lecture—based learning，简称LBL），也称传统教学法主要以老师授课为教学基础，学生被动的接收学习内容随着医疗体制和医学教学模式的改革，这种教学模式受到越来越大的冲击传统教学法的优点是能在有限的时间里系统地传授较多的内容，但难以调动学生的学习积极性3.3两种教学方法的联合应用，既调动了学生的学习积极性，培养了自学能力，又在有限的时间里保证了知识的全面性和连贯性，提高了学习效果和学生的综合素质本研究显示在支气管扩张教学中，CBL+LBL联合教学法的教学效果明显优于传统教学法值得推广应用Reference：[1]白云，潘思文，刘萍.案例教学法在药理学教学中的应用.黑龙江高教研究[J]，2014，238（2）：172-174.[2]杨礼芳，范国正，朱艳平.护理案例编写体会.当代护士（下旬刊）[J]，2015（18）：155-157.[3]刘伟，马冬梅，王磊磊，等.PBL教学法和LBL教学法在脊柱外科急诊临床实习教学中的效果对比分析.中国医药科学[J].2014，4（19）：136-137.  -全文完-。