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优化小学语文作业设计减轻学生课业负担鲁甸县第一小学 孔丽琼新课标的出台吹响了课程改革的号角在语文课标中提出要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，这就要求我们优化小学语文作业设计，减轻学生课业负担一、研究理论基础 （一）多元智能理论多元智能理论告诉我们，在教学中，学生应从知识的被动接受者转变为主动的学习者它强调了以学生为中心，将学生与其天赋联系起来，培养学生的兴趣，并通过让学生发起并完成自选的主题设计来培养自发的学习技能，为学生提供发展多元智力的机会多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观，认为每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，教师应该为学生创造各种各样的展现各种才能的情境教学中，学生是学习的主体，教师必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好的发展自己的潜力二）新课程的理论基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

新课改为小学语文作业改革指明了发展方向：在语文作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”改革语文作业，更是教师转变教育理念的体现以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给学生，让学生生动积极地投入到学习中来，既能培养学生的动手能力，也有利于培养学生的创新精神这样学生就能真正成为作业的主人，学习的主人，学生的语文素质就能得到全面提高三）素质教育的理论素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动、活泼、主动地发展为特征的教育小学语文是一门主要的基础学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代化社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要的意义二、研究目标（一）试图通过课题的研究，更新教师的教育观念，以有利于学生发展的角度出发，增强培养学生创新精神和实践能力的意识  （二）试图通过课题的研究与实施，提高学生学习语文的兴趣，增强学生解决实际问题的能力，落实学生学习的主体地位，鼓励学生自我开发学习资源，培养学生的创新意识，减轻学生过重的课业负担。

三）试图通过课题的研究，为提高我校语文教学探索一条有效的途径三、研究内容、过程（一）研究的内容本课题以小学语文教学中的作业设计为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，提出优化作业设计的原则和策略，探讨出怎样进行语文作业设计，才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用和减轻学生课业负担的作用，为提高小学语文教学质量探索出一条有效的途径二）研究的过程1、准备：①组建“优化小学语文作业设计减轻学生课业负担的研究”课题组②对课题组教师进行培训，培训的主要内容有多元智能理论、教育学相关理论③搜及作业设计的相关资料，借鉴有关研究成果作为经验及研究的理论基础④共同确定研究目标、具体研究内容和实施方案2、实施：①学习多元智能理论以及相关的教育理论，使课题组成员以先进的教育理念指导实践，为课题的顺利实施打下坚实的基础②设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷③回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题④提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略⑤成立子课题组，深入细化研究⑥定期召开分析、总结，问题诊断会⑦进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。

⑧定期召开学生家长会 、定期进行定性分析和定量分析⑨每学期进行一次优秀评比 、进行一次优秀作业展⑩设计编制调查问卷,验证研究成果3、总结：（1）搜集整理研究成果，形成了优秀论文集、优秀案例集、“我最满意的作业设计”三种文集2)对课题研究过程进行反思3)提出结题申请，撰写结题报告四、研究方法本课题主要采取以下研究方法：文献法研究法：主要通过查阅、收集、分析有关小学语文作业设计的文献资料，获取所需的信息、知识和观点学习多元智能理论和现代教育理论，提升课题组成员的教育教学理论调查法分析法：根据我校语文教师设计作业现状和学生对语文作业的兴趣状况设计教师、学生、家长三种问卷，进行科学统计分析，研究我校语文作业设计中存在的问题行动研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果五、研究原则1、活动性原则语文作业的设计要以“活动”为载体，突破传统作业的设计形式，彻底改变语文作业简单重复的弊端，使语文作业由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写、演、画、唱、制作、游戏、参观等儿童喜闻乐见的形式巧妙结合；让作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。

2、实践性原则教师设计作业时要为学生提供大量的实践机会，学生在完成作业的过程中，可以用新知识、新理念去解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力3、创造性原则一是教师的作业设计要体现创造性，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研在认真钻研教材，充分了解学生的基础上创造性的设计作业，使学生自愿、心情愉快地完成作业中增长见识，形成能力另一方面教师布置作业时要激发学生的创造意识，激发学生的创新思维4、自主性原则家庭作业在设计上要有一定的弹性，要给学生留有选择的余地，留下自由学习、自由发展的广阔空间，给学生充分施展才华的机会学生自主选择、计划、探究、体验、自主学习，学习效率会比强迫学习高出许多倍5、开放性原则应充分利用现实生活中的教育资源，构建大教育体系主要体现在：一是校内外联系；二是学科间融合；三是校内外沟通六、研究结果和分析(一)通过调查问卷，探讨出我校语文家庭作业设计中存在的问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用随着课程改革的逐步深入，其功能与价值，越来越受到教师们的关注与思考。

小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，在我校语文教学中却存在着许多问题我们对我校的语文作业现状进行了调查分析，发现尽管教育主管部门对学生的作业总量做了原则性的规定，但不少教师给学生布置的作业远远突破了规定学生作业题量大，题型多，但作业质量却不高主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少，二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少，五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我校语文教学质量一直处于一个较低水平基于此，我们主要从两个方面进行了尝试：1、作业功能的优化以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识优化后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径2、作业形式的优化国家新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。

过去小学语文作业重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会二)提升语文作业设计理念，改变作业设计“老面孔”根据我校语文作业设计中存在的问题，我们课题组从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式1、设计实践性、活动性作业，给学生提供活动机会《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文所以，我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。

如邵老师在上完《曹冲称象》后，让学生回家做一做类似的实验；徐老师在上完《燕子》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；马老师在上完《只有一个地球》后，让学生调查本地空气的污染情况，学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力主要形式有做一做，画一画，演一演，查一查，问一问，辩一辩等2、设计自主性作业， 给学生提供自由选择的权利现代教学以人的发展为最高准则，新课程呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习首先是提出不同的作业要求，供学生自主选择老师 根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答 这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。

作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要我们常用的作业形式有：（1）自选作业，即让学生根据所学内容自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业2）自编作业，根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业3）自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业3、个性化特长作业自设,给学生张扬个性提供机会让学生设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一周或一月，这样的作业，就实现了学科间的整合，有利于学生创造能力的培养和个性的张扬4、设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验如祁老师在学完课文《田忌赛马》后，设计布置以下几项作业：A、抄写课文练习中的三句话B、有感情的朗读课文，并把这个故事讲给家人听C、提供情节，续写故事D、对文中优美词句进行摘抄让学生根据自己的情况进行选择合适的作业，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果三)学生的课业负担有所减轻通过课题的两年多的实施,我们对课题的实施效果又进行了一次调查问卷(教师、家长、学生三种问卷)，调查结果表明，90%的家长反映孩子做完作业后仍有时间自由支配。

在这段时间里，60%的学生做自己喜欢做的事92%的学生反映，作业改。