幼儿园数学教育生活化探究论文.docx

    幼儿园数学教育生活化探究论文    　　【摘 要】我们尝试开展幼儿园数学教育生活化的探究，探求数学教育生活化的内容、实施和方法，使生活成为课程资源，让教育融入生活真实情景中　　【关键词】幼儿教育；生活探究　　《纲要》明确指出了教学教育的价值取向：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义，在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得了自信心，感受到和体验到其中的乐趣　　根据《纲要》精神，我们尝试开展幼儿园数学教育生活化的探究，探求数学教育生活化的内容、实施和方法，使生活成为课程资源，让教育融入生活真实情景中　　1．从根据教材组织幼儿学习到创设情景化的学习活动　　数学生活化课题应先从验证教材，提供生活化的材料开始生活化的材料在单一操作学习活动中是“道具“，在真实情景中更能发挥其多种作用，成为支持幼儿游戏和学习的“玩具”和“工具”，对于年龄小的孩子，生活化的情景为幼儿感受数量关系搭建形象思维的平台　　如在小班幼儿学习“一一对应”的知识时，教师可创设“娃娃家”炒小菜的情景，为幼儿提供大小不同、颜色不同的碗勺，让幼儿通过游戏为爸爸妈妈、小朋友分碗勺、分菜等，知道大人用“大碗大勺”且菜量多，小孩用“小碗小勺”且菜量少，进行一一对应训练，让幼儿在生活情景中玩得开心，又自然而然地在解决问题中学习。

　　2．从教师预设的情景化活动到关注幼儿的兴趣和需要生成活动　　数学教育生活化要求教师要有意识地寻找孩子在日常生活中的兴趣点如在区域活动“包糖果”中，我们发现个别孩子包完糖果，先点数包了几个，又把不同的颜色的糖果分开，再把糖果排图形包糖果中蕴含的数学知识能否成为其他孩子的关注点？因此我们提出了开个“糖果加工厂”，孩子们包了许多糖果后自发开始卖糖果，教师抓住时机又提出问题：“平时爸爸妈妈在哪儿买糖果？”引出了新活动——参观佳源超市，孩子们知道超市除了卖糖果，还卖许多东西，因此再引发了超市游戏孩子们和家长一起收集了许多开超市的材料，并把这些材料分类摆在货架上，教师和幼儿一起讨论如何定价格、编条形码、装袋、付钱等问题整个游戏是在幼儿自主选择、共同解决问题中逐渐展开的孩子们在角色游戏中体验到数学的存在，增进幼儿数学感和数学意识的形成，让数学学习变得有趣　　3．从教师的直接指导到由问题情景引发的幼儿自主学习　　在情景化活动中，教师应更多地参与孩子感兴趣的事，尊重孩子的各种想法，引导幼儿在真实的事件中针对问题自主学习在主题活动《我们的小区》中，孩子们对于如何编排门牌号产生了兴趣和争论教师就带孩子参观了小区的楼房，让孩子在看门牌、编门牌的过程中不知不觉学习了排序的知识，并把这些知识应用到生活中去。

在学习过程中，幼儿的自主性和能动性变得非常强　　生活情景中学习数学是数学教育生活化探究的途径之一，实践中我们感到教师善于捕捉幼儿一日生活中感兴趣的事物，引导幼儿用已有的数学知识和经验解决生活中的问题，帮助幼儿从活动中获得成功感，增强学习数学的信心，培养幼儿对数学学习的兴趣第二篇：小学数学生活化教育探究论文 1700字　　现代数学教学要求小学数学教师要有新的内容、新的方式方法，要求教师教授的知识能够让学生在生活中真正地应用起来在小学数学教育过程中，如何将生活化教育方式在教学过程中进行推进，如何让学生在生活中能够做到“学以致用”，笔者在此介绍自己的几点教学经验　　一、巧妙构思，让数学课堂融入生活　　在小学数学教学过程中，很多教材内容都可以参照我们的现实生活进行改编，这就要求教师能够发现生活中可以融入数学教学的内容，进行巧妙构思，让数学课堂融入生活教师必须突破以往死板的“满堂灌”教学方式，应当善于发现生活中能够融入数学教学过程中的各种“道具”，让学生能够在利用这些“道具”进行数学学习的过程中真正地理解数学学习的重要性，让他们充分认识数学是他们未来生活中必须掌握的一种知识在我们的现实生活中，纸币、粮食、铅笔、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教师巧妙地将各种“道具”运用到教学过程中，可以增强数学对小学生的吸引力，培养他们对数学的学习兴趣，让他们在数学学习过程中达到“学以致用”。

　　二、设置具有生活化的教学情境，让数学课堂充满生活情趣　　小学生对生活的理解是片面的、懵懂的，大都过惯了衣来伸手饭来张口的生活方式，对很多事情都没有进行过认真的思考在数学教育过程中，教师应该有针对性地进行生活化教学情境的设置，让数学课堂充满生活情趣教师可以将生活引入到教学过程中，对学生进行引导比如，在进行认识人民币的教学过程中，我巧妙地将商场购物融入到了教学过程中，让学生扮演收银员和购物者，利用购物结账的过程，让学生认识人民币；同时在学生的角色扮演过程中把简单的加减法运算知识放置其中，让学生感觉到学习数学的乐趣在进行统计运算的教学时，我带了红豆、绿豆、黄豆、黑豆等好几种豆子，让学生在对各种豆子的挑拣过程中进行数据统计，让他们在学习数学的过程中能够自己动手操作这样，利用小学生好动的性格特点，让他们参与到数学教学过程中，让数学课堂充满了生活情趣　　三、利用开放式课堂教育方式，让学生加深数学知识在生活中的重要性　　小学数学教学的许多内容都来自于我们的现实生活中，如图形认识、年月日、时分秒、打等针对这些跟我们生活实际有着重要联系的课程内容，教师可以利用开放式的课堂教育让学生对这些知识进行学习，加深学生对数学知识的印象，让学生懂得数学知识在生活中的重要性。

随着社会的发展，现代教室也引入了现代的生活用具，精美的日历、漂亮的钟表都存在于我们的教室中在学生对上述知识的学习过程中，教师不必刻板地让他们知道一年有多少天，一小时有多少分钟，可以让他们在对日历、钟表的观察中去掌握这些知识上课时，教师可以引导学生对日历和钟表进行观察，让他们去翻看日历，去注意钟表的时分区别在学生仔细观察的基础上，教师要对他们进行耐心的引导，可以问他们：“日历厚么？”“一本日历有多少页呀？”“日历为什么有这么多页呢？”“为什么钟表上有12个数字呀？”“12个数字中间有多少个格呀？”通过教师有意识的提问过程，让学生对这些问题进行回答，而教师要在学生回答问题的过程中进行鼓励夸奖，让他们有一种学习的成就感，并且认识到数学知识在现实生活中的重要性　　四、营造愉悦和谐的教学氛围，培养学生对数学的兴趣　　小学生对学习是一个被动的引导过程，在小学数学教育过程中，教师应当将生活中愉悦和谐的内容引入到教学过程中，让学生在愉悦和谐的教学氛围中进行数学学习，培养他们对数学的兴趣，达到“学以致用”的最终目标现实生活中应用到数学知识的内容很多，小学生处在身心发展迅速、智力开发迅速的阶段，作为小学数学教育工作者，我们要将我们的数学课堂营造得愉悦和谐，让学生愿意学习数学。

在课堂教学过程中，教师可以将学生熟知的游戏穿插其中如以引入“猪八戒吃西瓜”这个游戏为例，在进行课堂教学前，教师可以对孩子们说：“‘猪八戒吃西瓜’这个故事你们都知道么？”首先引起孩子们的注意力，让他们感觉到这节课肯定好玩，让他们的心情愉悦猪八戒吃西瓜，都想分成几份呀？”这是在教学过程中，教师对学生进行有意识的引导，从而让他们产生对这节课的浓厚兴趣在多年的教学过程中，生活化教育方式的引入给了我们达到教学最终目标的一个极好方式如何善用生活化教学模式，对小学生掌握数学知识有着重要的作用，对他们的未来生活也会产生意义深远的影响＋   -全文完-。