2024年部编版七年级语文上册教学设计第3单元整本书阅读 《朝花夕拾》精读、略读、浏览.docx

整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨 这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才 1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石 1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲 1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍 1936年，最后的创新之作《故事新编》出版同年10月病逝上海2.写作背景（教师讲解，学生听记预设：（出示课件6、7）《朝花夕拾》于1928年出版 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活他曾先后避居于山本医院、德国医院等处尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。

1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》这五篇散文与在北京创作的另五篇散文构成了《朝花夕拾》3.名著题解（教师讲解，学生听记预设：（出示课件8）“朝花夕拾”的含义是“晚上拾起早晨的花”，即“旧事重提”的意思据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程而作的4.阅读指南（教师讲解，学生听记1）作品总述预设：（出示课件9、10）这十篇散文是按时间顺序写的，前七篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 ）写作者童年时代在故乡绍兴的见闻和受教育的情景。

后三篇（《琐记》《藤野先生》《范爱农》）写作者青年时代离开故乡绍兴到南京、日本求学，再回到故乡绍兴教书的经历 《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角2）作品分类从主题思想上看，《朝花夕拾》中的作品大致有如下两种分类：分类一（出示课件11）①以议论为中心线索，同所描述的生活片段穿插在一起，有较浓的杂文色彩：《猫·狗·鼠》《<二十四孝图>》《无常》②以描写一个人物为中心，同描述个人的感受密切结合，有传记文的特点：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》③以叙述一段生活为中心，同描写穿插起来，将议论、抒情寓于描述之中：《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》分类二（出示课件12、13）①抨击正人君子的：《狗·猫·鼠》《无常》②控诉封建孝道虚伪残酷的：《<二十四孝图>》③批判封建教育对儿童身心摧残的：《五猖会》《从百草园到三味书屋》 ④表现童年的乐趣，对大自然的热爱，对知识的追求，又有批判封建教育的： 《从百草园到三味书屋》 。

⑤对庸医误人的愤慨，批判迷信，弘扬科学的：《父亲的病》⑥写家道衰落，饱受人冷眼表现世态的炎凉，与封建主义决裂的：《琐记》⑦追念师恩的：《藤野先生》⑧怀念友人的：《范爱农》三、整体感知，阅读名著（一）阅读目标 （出示课件14）1. 阅读文本， 把握整体内容2. 小组讨论， 畅谈喜爱篇目3. 代表演讲， 发表独到见解二）阅读方法（出示课件15）1.先读前言、后记和目录2.精读与略读相结合3.做点读书笔记：①概括大意；②画出关键字词；③入情入景；④品味语言(批注/摘抄等)；⑤读书心得4.利用工具书和有关参考资料三）名著篇目展示 （出示课件16）《朝花夕拾》篇目小引《狗·猫·鼠》　 《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》　 《父亲的病》《<二十四孝图>》 　　 《琐记》《五猖会》　　　　 《藤野先生》《无常》　　　　　 《范爱农》后记（四）主要内容和主题思想（出示课件17）教师：同学们，我们已经讨论了《朝花夕拾》的阅读方法和篇目，下面再来探讨一下每篇文章的主要内容和主题思想 （学生阅读名著篇目，然后分析归纳回答预设1：（出示课件17）《狗•猫•鼠》——作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。

此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶预设2：（出示课件18）《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念预设3：（出示课件19）《〈二十四孝图〉》——作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封建孝道的虚伪和残酷作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，告诉我们“孝”是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击预设4：（出示课件20）《五猖会》——记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制五猖会”既是大人们祈福的节日，也是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。

预设5：（出示课件21）《无常》——描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺预设6：（出示课件22）《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求预设7：（出示课件23）《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦文章用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对“名医”庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲预设8：（出示课件24）《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程作品描述了当时的江南水师学堂（后叫海军雷电学校）和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。

作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望  预设9：（出示课件25）《藤野先生》——作者通过怀念藤野先生，赞扬了他没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师学习医学，摒弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命；从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底预设10：（出示课件26）《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满社会黑暗而追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念五）联系作品，分析人物（出示课件27）教师：同学们，我们联系作品，讨论分析这部名著中的主要人物教师点拨：《朝花夕拾》中出现的主要人物有六个,分别是作者的保姆(长妈妈)、恩师(藤野先生)、朋友(范爱农)、父亲和邻居(衍太太)、作者儿时的私塾老师(寿镜吾)，你觉得他们是怎样的人？（出示课件27）（学生3-4人一组讨论，然后分析回答。

预设1：（出示课件27）长妈妈——质朴善良、愚昧麻木、勤劳,是鲁迅儿时的保姆她虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱她质朴、率真，对孩子充满关心和爱护，是令作者永生难忘的劳动妇女形象 预设2：（出示课件28）藤野先生——严谨认真、平等待人、和蔼可亲、毫无民族偏见，是鲁迅在仙台医学专门学校学医时的老师一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬预设3：（出示课件28）范爱农——妥协、懦弱，是一个觉醒的知识分子，进步却不合时宜，无法在黑暗的社会立足，是鲁迅在日本求学时的同学他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉预设4：（出示课件29）父亲——严厉、慈爱，是一位封建式家长，教育孩子时往往压抑孩子的天性因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书，这曾让童年的鲁迅有过困惑，但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父。