TRP教学法.doc

教学法TRP 教学法对小学英语单词教学具有特殊意义和作用针对小学生好动的心理特点，在认说单词、复习单词、应用单词时恰当使用 TRP 教学法，进行动作、图画、表演、游戏、手工等活动，使单词学习更加直观、有趣、有效TRP 学单词TRP 是英语 Total Physical Response 的缩写，汉语译为“纯身体反应” ，又称为“全身动作反应法” ，是美国著名心理学家 James Asher 潜心研究20年的一种外语教学方法它通过在教学中进行各种形式的全身反应，如动作、图画、游戏、手工等，培养学生对英语的感觉和兴趣，训练学生对听觉信号的体悟，并通过对老师的指令作出回应，在英语语言环境中锻炼学生的听说能力笔者正在从事新版人教社小学英语 PEP 教材（以下简称 PEP）的教学工作经过两年的教学实践，发现学生对 TRP 教学法情有独钟，每一单元的 Let’s do 和 Let’s chant 是学生最喜欢的课型随着有节奏的鼓点，说着韵味十足、琅琅上口的英文语句，做出与其相关的滑稽动作，每一个学生的积极性和兴奋程度都达到了顶点由此，针对单词教学较为枯燥，学生不爱学、不乐学的现状，我开始尝试在单词教学中大量采用 TRP 教学法，使学生学习单词的状态和效果都为之焕然一新。

全身动作，认说单词更直观要学习一个单词首先就要理解该词的意义教师当然可以直接告诉学生词意，但如此灌输，学生被动地接受现成的知识，缺乏自己的理解过程，必定印象不深、掌握不牢只有教师带领、引导学生自己去“猜” 、去发现单词的意义，教学才有成效，学生才能印象深刻，并且能在发现的过程中体味到成功的喜悦PEP 中的词汇，大多是较常见、较常用的名词、动词、数词或形容词对于名词，教师可通过直接出示实物或图片的方法进行直观展示，使学生对该词的意思产生直观印象对于无法用实物或难于用图片表示的动词、数词、形容词等，我常用的做法是，做一个能反映出单词所表示的意思的动作，使学生明了词意如在教学 big，small，long，short 这几个形容词的时候，我用手臂在空中比划出一个很大的圆，再用拇指和食指弯成一个很小的圆，学生通过对比圆的大小就很容易明白big 和 small 的意思（大、小） ；将两臂伸直表示很长，抱紧双臂表示很短，学生也能根据手臂的长短猜到 long 和 short 的意思（长、短） 再如教学数字 1－10的英文说法时，我边用英文从1数到10，边伸出一根根手指，有数数经验的学生立即就知道教师说的英文是表示数字。

在英语词汇中有些动词词意相近，学生容易混淆如果用动作把词意表演出来，学生便容易理解，正确地区别如 pass 和 give，在把某样东西给某人这个意义上，它们的用法可谓相同为使学生正确区别这两个词，我做了两个动作先让一组学生从前往后依次传一件物品，然后告诉学生这叫作 pass（传递） 再把这件物品直接拿给一个学生，告诉他们这叫 give（给） 再如 taste，食物和饮料都可以 taste（尝） ，那么它与普通的eat 和 drink（吃、喝）有什么区别呢？我在教学时带来食品和饮料实物，先大吃大喝，使学生明白 eat 和 drink 的意思再取一点点食物或饮料进行品尝，尝后咂咂嘴，做出满意的表情，说：Hmm，it tastes good. 这样通过几个很简单的动作，学生便能很容易地分辨出不同单词的意思用做动作的方法可以形成学生对新授词的表象，为学生进而理解词语的意思，掌握和记忆词汇打下了较好的基础学英语贵在多说，单词训练应充分但练说单词、记忆单词是一个较为枯燥的过程小学生天性活泼好动，注意力难以长久集中，对记忆过程中的反复练习容易产生厌烦心理这时要保证学习的效果，教师就必须开动脑筋，采用各种方法、各种手段进行训练，不断保持学生的新鲜感和积极参与的兴趣。

TRP 就是一种不错的选择我喜欢让学生自己给单词想一个相应的动作，尽量每个单词都有一个对应的动作而每个学生的想象力不同，想出来的动作也各不相同，充满了童趣和个性色彩我喜欢欣赏学生自己的创造在练说的时候，要求学生大声读出单词，并做对应的动作不论是集体练、单独练、开火车都是如此声音响亮、动作美观的学生给予大肆表扬或物质激励这样，一个较为枯燥的记忆过程成为了学生表演的过程，学生不再感到记单词困难、无味，而是对记忆单词充满了兴趣和期待采用说、做结合的形式，学生的注意力得到了高度集中，杜绝了开小差的现象，而且有利于加深学生的印象动作训练形成条件反射，以后学生一看到或是想到某个动作，就马上能联想到与之对应的单词，比起机械训练、死记硬背，学生记得更轻松，也更牢固新奇活动，复习单词更有趣记忆具有反复性有时当时记住了的单词，过一段时间就会遗忘这就需要教师在教学过程中不断“温故” ，不断复习前面的知识，而后才能“知新” 在复习时，TRP 就可以大显身手了我以“新奇、有趣”作为单词复习的标准，设计出多种活动，使学生在进行活动的过程中不自觉地复习了单词如“我说你指”和 “我指你说”的活动在复习人体器官名称词时，教师先说出几个人体器官的英文名称，让学生在自己身上指出分别是哪一部分，以检查学生对词意表象的理解；再由老师指自己身上的器官，让学生说出该器官的英文名称，来复习学生对单词的记忆程度。

又如听音画画的活动在复习名词时，都可以采用这种活动教师说某个名词，学生就把它所代表的那样物品画下来；在根据老师的指令：Color it …. 给它们涂上相应的颜色的同时又复习了颜色词还有“超级模仿秀”的活动在复习动物词时，教师下指令：Act like a …. 让学生根据听到的单词模仿该单词表示的动物，看谁模仿得最像、最滑稽复习家庭成员名称词时，也可以让学生进行模仿表演教师说一个家庭成员的英文名称，如 father，学生就模仿自己父亲的动作学生们的模仿妙趣横生、各不相同有的做的是开车的动作，有的模仿父亲看报时的样子，甚至有的表现的是父亲发怒时的情景看到彼此的模仿，师生都忍俊不禁以上几种活动在师生、生生之间均可进行这样，既复习了单词，又训练了学生的听力，而且复习方式新颖有趣，大大提高了学生复习的兴趣和效率游戏手工，应用单词更有效学习的最终目的是应用只有学以致用，学习才算真正有成效英语学习因为缺少相应的语言环境的支持，使得它的应用显得更加重要也更为困难所以我在教学中尽可能多地为学生创造使用英语的机会，让学生大量、集中地进行单词的应用手工是用得较多的形式如让学生制作单词卡片学完一个单元的单词后就让学生制作这个单元的单词卡片。

在卡片的一面画上图，另一面写单词英文，并根据自己的记忆写上中文意思通过这种形式，既进行了单词的复习、应用，训练了学生的动手能力，又为学生积累起了一套实用的学具，可谓一举三得，对学生的词汇积累大有好处爱玩是小学生的天性，如果采用游戏进行单词的应用训练，学生一定充满兴趣、积极参与我常玩的游戏有“找朋友” 、 “单词对抗赛” 、 “Bingo”等 “找朋友”是将单词的图卡和词卡分发给不同的学生，然后让学生找到持与自己所持图卡（或词卡）相应的词卡（或图卡）的另一名学生，两人就是“好朋友” 找到后要握握手，并说：You are my friend. “单词对抗赛”是将全班分成若干组，教师要求说一类单词，如食品，两组开展比赛，看哪组说出的食品词多，哪组就获得胜利Bingo”是让每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便写在哪一格学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当横行、竖行或对角线上出现三个圈排成一条直线时，学生就可将纸举起并喊：“Bingo！”最先喊 “Bingo”且全部写正确的学生获胜。

类似的游戏还可以设计很多，关键是要在游戏中贯穿单词的应用练习，让学生在玩中练、在玩中用TRP 教学法对小学英语单词教学具有特殊意义和作用只要我们教师做有心人，在教学中不断尝试、不断实践、不断总结，发掘出更多的 TRP 策略，就一定能让它更好地为我们的教学服务，使英语教学具有更鲜活的生命力。