数学作业批改中如何巧用评语.doc

数学作业批改中如何巧用评语上饶市教育局直属小学 张 奕对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“”来判断正误，采用百分制量分但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果，它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，它会有不同的功效一、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅在一些完成较好的作业本上，除了打上 优☆外，不妨写上简短的鼓励语：你真棒！如练习88125时，就有多种简便方法：方法1：88125=（80+8）125=80125+8125=11000；方法2：88125=812511=100011=11000；方法3：88125=412522=50022=11000。

改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：你的方法真多，你真棒!以此来激发学生的上进心在做一题多解的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个?或写上聪明的你，一定能想到更好的解法！以启迪思考寄予期望二、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法教师在作业批改时，应坚持从不同的角度去衡量，不仅要关注孩子们作业的对错，还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点,如:先找准数量关系式！、结果正确，但格式正确吗？、你的答案是题目所问的吗？、 你的方法很好，但计算结果不够准确 等指导性评语向学生提供思考路线， 让学生在老师的提示下自己去思考、去改正又如："42199+42=(42200-42)+42=8358+42=8400"我给他批上：好，你跨出了可喜的一步！还在题目中42下边划了红线，以作暗示。

果然，学生又补上一种算法："42199+42=42(199+1)=42200=8400"又给他批上：你真聪明！孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步根据评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎样改正这样,不仅没有打击其自信,而且使其纠正了不良倾向,培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯三、巧用培养对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得 到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态所以，我们应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步，如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的，他们的学习信心肯定受到打击，就抱着破罐子破摔的想法，每次作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环在作业批改中，用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱， 看到你在进步，老师真为你高兴！、你的字写得真工整、老师相信下次你会做得更好! 、继续努力，你会很棒等带有感情色彩的评语来鼓励他们，帮助他们树立信心，激发他们学习兴趣。

我想这样的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，让学生体会到老师对他的关心和关注，体验到成功的喜悦感，充满了希望，从而逐步缩小了与好学生的差距，产生了浓厚的学习兴趣四、巧用评语，不仅可以对学生作出综合评价，还可以促进师关系和谐发展数学作业批改中巧用评语, 不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话，老师，死定了，死定了我没做数学作业，我简直是要死了，周末玩疯了我一定尽快补上请老师原谅我，请老师一定要相信我学生：XXX从学生的简短的话里，能看出孩子说的是真心话，贪玩，没有及时做完作业，怕老师的批评，怕家长的责骂我甚至能想到孩子写这段话时的心情，我沉思了片刻，接在后面写上：XXX同学，老师相信你，今天一定会把作业补上的，但老师有个要求，把这件事当成我俩的秘密，不要让其他人知道，好吗？后来，这个孩子把作业及时的补上了，而且做得很棒到现在，这个学生一直和我保持着这样的沟通，她现在不只是学习好，其它方面也表现的非常好。

另外，在有限的课堂时间内，对学生进行个别提醒或，并不容易，于是，我便利用作业批改中捎上一句话，今天上课，有听讲吗？、 在课堂上要大胆发言！、请将认真进行到底！、放学后，我们好好谈谈，好吗？，利用这些评语，激起学生情感的波澜，使得师生的心灵在平等的交流中沟通，让老师不再居高临下，而是成为学生真正的引路人教师作为人类灵魂的工程师，应持有特有的情感来塑造莘莘学子的灵魂实际上，小学教师写数学评语是一件苦差事，面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子，写出恰如其分、行之有效的评语是件难事，可是我们选择了教师，选择了为孩子们创设成功的道路，就得不怕苦、不怕累、不怕烦，持之以恒坚持走下去，让鼓励的、赏识的、启发的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感、激起学生的兴趣、树起学生的信心、打动学生的心灵，让老师无私的爱、赤诚的心，似冬日暖阳、如春风拂面、恰甘露润心正方体和长方体的认识上饶市教育局直属小学 张 奕教学目标：(一)掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系 (二)培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念 (三)渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点 教学重点和难点：(一)长方体和正方体的特征。

(二)立体图形的识图 教具准备：教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件 学具：长方体和正方体纸盒 教学过程设计： (一)复习准备： 请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形 教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问：这些物体的各部分都在一个面上吗？学生：它们的各部分不在一个面上 教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立体图形 教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？(请一位同学演示) 学生：不能 教师：可见立体图形都占有一定的空间 教师请学生从教具中挑出长方体后，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题：长方体的认识(留出写“正方体”的空) (二)学习新课： 1．长方体的特征 (1)请同学取出自己准备的长方体 教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 学生：面教师板书：面) 教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 学生：有一条边 教师：这条边称为棱。

板书：棱) 教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？ 学生：尖 教师：相交的这点称为顶板书：顶) (2)教师：请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征 投影片出示讨论提纲： ①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？校的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶？ 学生讨论并归纳后，教师板书：长方体： 面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同 棱：12条，相对的4条棱长度相等 顶：8个 请学生观看动画图(用电脑软件或实物展示) 出示有一组对面是正方形的长方体，展示同上，要表示有四个面相等； 第三步：出示8个顶点 教师：请完整地说一说长方体的特征？(先请同桌两人互相说，然后请一两位同学拿着学具给全班同学说) (3)老师：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？ 教师：(拿一个长方体正对学生)请观察，你能看到几个面？哪几个面？ 请几位观察角度不同的同学回答 教师：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形介绍的同时用动画图像展示) 教师：出示长方体框架请观察，再出示框架的投影图如图)请指出框架上的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？ 请指出相交于一个顶点的三条棱。

教师：请量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等？ 教师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高 练习：请分别说出下面两个长方体的长、宽、高各是多少？第二个长方体与第一个长方体有什么区别？(投影片) 2．正方体特征 (1)展示动画图像：(或抽拉投影图) 第一步：长方体中的长边缩短，使长、宽、高相等； 第二步：长方体中的短边伸长，使长、宽、高相等 教师：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？ 学生：长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体 教师：请同学取出自己准备的正方体，(也叫立方体)观察，对照长方体的特征来研究正方体的特征把课题补充完整——加上“正方体”) 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体： 面：6个完全相同的正方形 棱：12条棱长度都相等 顶：8个 请看动画图像 (2)教师：请对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点 学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同 教师：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系 学生：正方体是特殊的长方体。

教师板书集合图： (三)巩固反馈 1．量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？ 2．根据图中数据口答填空投影片) (1)长方体的长是(　　　)厘米，宽(　　　)厘米，高(　　　)厘米12条棱长的和是(　　　)厘米 (2)这幅图中的几何体是(　　　)体，12条棱长的和是(　　　)分米 (3)如图一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米和2.5厘米它上面的面长是(　　　)厘米，宽(　　　)厘米，左边的面长(　　　)厘米，宽(　　　)厘米，相交于一个顶点的三条棱长和是(　　　)厘米 3．判断正确的在括号里画√，错误的画投影片) (1)长方体的六个面一定是长方形；　　　　　　　　　　　　　　(　　　) (2)正方体的六个面面积一定相等；　　　　　　　　　　　　　　(　　　) (3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等；　　　　　　　(　　　) (4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体　　　　(　　　) (。