基于双减政策完善小学英语作业设计意义与路径思考.docx
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基于双减政策完善小学英语作业设计意义与路径思考 虞爱霞【Summary】现阶段，我国为了促进学生全面健康发展，给予学生更多自主选择和优势发展机会，针对学生心理发展特点推出双减政策指的是减轻中小学生课后作业和课后压力，降低学生对自主学习的抵触这样一来，在双减政策指导下学生作业完成时间有了固定规划，就需要教师能够结合学生实际情况和教育目标，制定更加高效的作业那么，本文就将针对基于双减政策，完善小学英语作业设计的意义与路径进行思考Key】双减政策;小学英语;课后作业设计前言：在双减政策指导下，对于小学生课后作业完成时间有了固定要求小学英语作为培养学生学习兴趣，提高学生基础知识的重要阶段，不仅仅需要在课堂上注重学生全面健康发展，更需要做到能够充分利用课后作业设计，巩固学生知识储备，使学生对英语学习产生强烈欲望一、基于双减政策完善小学英语课后作业设计意义在传统的小学英语课后作业设计过程当中，大部分教师会采取让学生抄写单词，或者由家长辅助开展词汇听写等作业内容综合来说，都是以书面作业为主，基于“好记性不如烂笔头”这句话，让学生通过反复书写，提高对词汇和句式的运用水平在这样的课后作业设计下，的确能够使一部分学生对教学内容的理解和巩固更加深刻[1]。
但对于另一部分学生而言，不但无法得到质的提升，还会在繁杂的作业中降低英语学习热情因此，在双减政策指导下，教师必须要做到完善小学英语课后作业设计，提质减负，使学生在轻松且科学的作业之下提高个人学习质量和学科核心素养二、基于双减政策完善小学英语课后作业设计路径（一）丰富课后作业设计趣味性作为一门语言类学科，教师在课后作业设计上可以结合更加趣味性的活动，如同伴之间开展交流探讨、小组演绎活动等等结合教材内容，引导学生之間进行延伸，编撰与教学内容有关的对话或故事形式[2]又或者，教师为学生选择合适的英文影视资源，引导学生以小组形式进行模仿，感受语气语调，掌握更加地道的外语发音这些形式都可以使小学英语课后作业完成质量得到提升，并且相较于单纯以书面形式为主的作业开展形式而言，可以提高学生自主性结合充满趣味性的课后作业探索形式，让学生基于自身主观能动性积极参与到自主探索和学习中来丰富知识储备等的同时，增强英文知识实践能力二）丰富课后作业设计形式小学生正处于身心发展的关键阶段，他们对新鲜和充满趣味的事物非常感兴趣与此同时，也导致其对于反复观看和学习某一些事情会逐渐降低参与热情英语作为一门语言类学科，其词汇、语法、写作都是大部分教师最重视的内容，也就会出现英语作业设计大部分以书面形式为主。
在双减政策指导下，教师就要完善这一情况，做到丰富课后作业设计形式，使学生的作业完成效率逐渐得到提升那么，基于学生心理发展规律和学科特性，教师可以布置相关阅读活动为学生提供简单的英语阅读资源，如绘本、童话故事等等[3]结合其中故事情节和丰富色彩，吸引小学生注意力的同时，还可以使其在阅读和探索过程中提高自主学习能力，逐渐养成良好习惯与此同时，还可以借助信息技术形式，为其制作微课视频，通过对视频内容的探索，感知接下来要学习和预习的内容三）丰富课后作业设计科学性小学数学教师在基于双减政策优化课后作业设计形式时，要遵循以生为本理念和减负提质需求结合学生身心发展规律与学习实际情况，创设更加科学的、能够促进学生健康发展的课后作业形式那么，教师可以选择基于分层教学理念，根据班级内不同学习质量的学生，建构更贴合其最近发展区的作业内容使学生不会因为单纯的书写而感觉到乏味，也不会因为无法理解的试卷降低学习自信心教师可以将学生大致分为三类，在学习情况好且自主学习意识强的学生布置课后作业时，就可以选择让其在原本的作业内容上增加一部分延伸内容如探索与教学内容有关的故事和词句，或者将所学在实际生活中运用出来，增强学生实践水平。
针对学习能力与自主学习意识都居中的学生而言，教师在作业设计上就可以以巩固教学内容为主，使学生能够做到练习课上和课后作业，增强对所学内容的理解和掌握，并且不会感觉到过于困难对于学习能力和自主学习意识都不强的学生来说，教师在课后作业设计上就可以相对简单，采取更加具有趣味性的作业形式，使学生感受到英语学习的乐趣结论：综上所述，小学英语作为学生系统化接触第二语种，培养其学习兴趣的重要阶段教师在双减政策指导下，要做到减负提质需求，减轻学生作业负担，在更加科学的作业设计下，提高个人综合水平Reference：[1]宋蓓.快乐作业，探索养成——小学英语作业设计路径探索[J].教育界，2021（35）：16-17.[2]梁贝贝.基于最近发展区理论的小学英语作业分层设计探究[J].校园英语，2021（34）：143-144.[3]张雪芬.“规范”导航，“自由”抵岸——目标导向的小学英语作业设计[J].英语画刊（高中版），2021（20）：74-75. -全文完-。
