愚公移山-优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)--.docx

愚公移山 优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册) 精彩开篇词 蚍蜉撼树、螳臂挡车，总是招来人们“不自量力”的嘲讽，可是，当年近九十的“愚公”率领他的子子孙孙誓要移走“方七百里，高万仞”的太行、王屋两座大山时，我们的内心却表现出无限的崇敬也许我们比“愚公”多智，我们会有无限的想象力挣脱束缚，但我们多的只是方法和技巧，缺少的恰是这种“愚公”精神感谢这个可爱的老头子，他为我们留下了一笔宝贵丰厚的精神财富 学习目标 1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力 2.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果 3.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本文的时代意义 4.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前 教学过程 第一课时 一、新课导入 “听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请同学们随我一起走进古代寓言故事——《愚公移山》。

板书课题) 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文中的生字词 仞(rèn)惩(chéng)塞(sè)迂(yū) 荷(hè)箕畚(jīběn)孀(shuāng)妻 2.作者、作品连接 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一 《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成 3.文体链接 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺目的大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）朗读指导 （1）惩／山北之塞 （2）曾不能／损魁父之丘 （3）遂／率子孙荷担者／三夫 （4）邻人京城氏之孀妻／有遗男 （5）命／夸娥氏二子／负二山 （二）理解词语 1.重点实词 惩山北之塞（苦于） 出入之迂也（曲折，绕远） 聚室而谋曰（谋划、商量） 毕力平险（尽、全） 杂然相许（赞同） 曾不能损魁父之丘（削减） 荷担者三夫（肩负、扛） 寒暑易节（更替） 固不可彻（通达，这里指改变） 何苦而不平（愁苦，这里指担心） 2.通假字 甚矣，汝之不惠（同“慧”，聪明） 一厝朔东（同“措”，放置） 3.一词多义 ①年且九十（将近） （1）且 ②且焉置土石（况且） 且焉置土石（往哪里） （2）焉 始一反焉（语气词） ①冀州之南，河阳之北（结构助词，“的”） ②汝之不惠（用在主谓之间，取消句子独立性） （3）之③曾不能损魁父之丘（指示代词，“这”） ④告之于帝（代词，这件事） ⑤跳往助之（人称代词，他们） ⑥河曲智叟笑而止之曰（人称代词，他） ①其妻献疑曰（代词，他的） （4）其②感其诚（代词，他的） ③其如土石何（副词，加强反问语气） ①面山而居（连词，表修饰） （5）而②笑而止之（连词，表修饰） ③聚室而谋（连词，表顺承） ④而山不加增（连词，表转折） ①达于汉阴（介词，到） （6）于 ②告之于帝（介词，向） 4.古今异义 河阳之北（古义：山之南，水之北；今义:太阳） 达于汉阴（古义：山之北，水之南；今义：阴天） 指通豫南（古义：直，一直；今义：手指） 曾不能损魁父之丘（古义：连……都……；今义：曾经） 投诸渤海之尾（古义：之于；今义：各个、许多） 荷担者三夫（古义：扛；今义：莲） 曾不能毁山之一毛（古义：草木；今义：毛发） 北山愚公长息曰（古义：叹气；今义：休息） 虽我之死（古义：即使；今义：虽然） 惧其不已也（古义：停止；今义：已经） 5.词类活用 面山而居（名词用作动词，面朝。

帝感其诚（被……感动，被动用法 毕力平险（形容词活用为名词，险峻的大山 箕畚运于渤海之尾（名词用作状语，用箕畚装 （三）翻译句子 1.惩山北之塞，出入之迂也 （愚公）苦于山的北面交通阻塞，出出进进都要绕远路 2.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ 靠您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋（两座山）怎么样呢？ 3.遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 于是带着子孙辈中能够挑得动担子的三个人，凿石挖土，用箕畚(把土石)运到渤海的边上 4.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 凭着你残余的岁月剩下来的力气，尚且损毁不了山上的一根草木，又能把(这么多的)土、石怎么样呢？ 5.子子孙孙，无穷匮也，而山不加高，何苦而不平？ 子子孙孙没有穷尽呀，可是山不会再增高，为什么担心铲不平呢？ 6.自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉 从此以后，冀州的南部，汉水的南边，再也没有大山阻隔了 四、拓展延伸 课下收集有关列子的小故事。

【交流】列子不仅学问渊博，而且是非标准、生活准则也十分明确，其人品道德修养更是高尚一次，一位列国使者入郑拜访列子时，发现这位自己仰慕的有道之士，竟然经常在饿肚子的情况下，埋头做学问郑国宰相子阳听说此事，随即派遣官吏给列子送粮食列子不为所动，拜谢说：“无功不受禄使者只得带上粮食返回复命列子之妻对此困惑不解，列子解释道：“子阳并不了解我的“道”的伟大，只不过想沽名钓誉罢了后来，事实正如列子所料，不久人民作乱杀了这个叫子阳的高官列子如果当时接受了馈赠，为其所用，肯定也难免于祸 第二课时 一、新课导入 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响为什么愚公移山的精神会产生如此大的影响呢？这节课就让我们带着这些问题来学习《愚公移山》 二、自学指导——合作与探究 （一）整体感知 1.全文一共四段，勾画了几幅图画？是哪几幅图画？ 【交流点拨】全文共勾画了五幅图画第一幅：二山雄立图（第一段）；第二幅：战前动员图（第二段）；第三幅：毕力平险图（第二段）；第四幅：愚公智叟辩难图（第三段）；第五幅：神灵移山图（第四段）。

2.愚公移山的原因是什么？目标是什么？方法是什么？（用原文回答） 【交流点拨】愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迁也”；目标是“指通豫南、达于汉阴”；方法是“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾” 3.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？ 【交流点拨】得到了家人和邻里的赞同，从“杂然相许”中可以看出 4.移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？ 【交流点拨】①山高大无比：“方七百里，高万仞”；②路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”；③移山的人又老又少：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”；④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾” （二）深层探究 1.阅读第一、二两段，探究下面的问题： （1）“其妻献疑”是不是不愿移山？ 【交流点拨】文中“其妻献疑曰：‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’”一句语气委婉，充满关切、担心这里提出移山的困难，目的不是为了阻止愚公移山，而是提醒愚公及全家人正视移山的困难，并且设法克服困难，从而以另一个侧面反衬出愚公意志的坚决。

（2）写孀妻遗男参与移山有什么作用？ 【交流点拨】这是一个细节描写，有两个作用：一是表明愚公此举得人心，开山劳累艰辛，突出愚公一行之坚毅二是将孀妻弱子“助之”与后面河曲智叟“笑止”作鲜明对比，寓托作者褒贬之意 2.阅读第三段，探究下面的问题： （1）智叟的观点是什么？提出这个观点的根据是什么？ 【交流点拨】智叟的观点是“甚矣，汝之不惠”；他的根据是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何” （2）愚公的观点是什么？他提出这个观点的根据是什么？ 【交流点拨】愚公的观点是“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子”；他的根据是“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平” （3）愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？ 【交流点拨】智叟立足于现在，愚公放眼于长远；智叟是用静止的眼光看问题，愚公是用发展的眼光看世界 （4）智叟的笑、质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？ 【交流点拨】这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同愚公之妻是关心，讲真话，提问题从献疑的角度说的；“以君之力”带有关心的语气，语气较轻，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，说的是她的真实想法。

但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦讥笑和嘲讽，“其如土石何”反问语气很重，在智叟的眼里愚公完全是一个愚蠢至极、无可救药的老头这两个人物对故事情节的发展有一定的推动作用前者的“献疑”，引起全家人讨论运土的问题，导致移山行动的开始；后者的“笑而止之”，引出愚公的反驳，从而自然过渡到神话结尾 3.阅读第四段，探究下面的问题： (1)故事用神话做结尾，是不是封建迷信？ 【交流点拨】古代生产力水平低下，人们只能通过幻想，借助有超人力量的神来实现征服自然的愿望，本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这也是解决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动人民的美好愿望更能突出愚公的精神感天动地 (2)太行、王屋两座山究竟是给谁搬走的？ 【交流点拨】从表面上看，两座山是由“夸娥氏二子”搬走的但这仅仅是停留在问题的表面实质上不是这么回事要抓住“命”“感”“惧”三个词思考，“命”是谁“命”？是“帝”。