2023年初中数学教学中实施分层教学的探析.doc

初中数学教学中实施分层教学的探析　　初中数学教学中实施分层教学已经较为成熟，但是在实施过程中也存在一定的问题，尤其是在分组科学性方面的缺失，导致分层的效果难以得到有效的提升所以本文正是基于这一背景，就如何优化初中数学分层教学做出以下几点尝试性的分析一、对学生进行科学合理的分层要想在初中数学教学中更好地促进分层教学，首先就必须对学生进行科学合理的分层一般而言，要将学生分为优秀生、普通生和后进生，且普通生所占的比例较大但是为了更好地对学生进行分层，不能只通过学生的学习成绩进行判定，而应结合学生日常的综合学习能力和学习潜力进行划分，且划分的等级严禁告知学生，否则学生与学生之间就会形成妒忌心理，优秀的学生可能因此骄傲而变得普通，后进生有可能因此而自甘堕落所以教师在心中应将学生进行科学合理的分层，才能为分层教学的实施奠定坚实的基础二、对教学目标进行科学合理的分层教学目标的分层主要是备课时就应结合学生实际进行针对性的确定针对后进生，其教学目标主要是牢记数学公式，并学会利用其进行计算，提升其基础知识与学习思维能力的同时，促进其学习热情的激发，从而更好地从后进生转向普通生这就需要教师在注重提问的同时加强对其的指导和激励，尽可能地将其自信心激发起来，在完成作业的同时以合格的成绩完成测验。

针对普通生，主要是掌握数学知识概念与原理，从而更好地在学习中强化对其的运用，所以，应尽可能地将其基础知识水平提升，提高其学习思维能力和一般的数学运算能力，尽可能地从普通生转向优秀生这就需要教师引导学生自主学习和提问，尽可能地做到一题多解，促进其学习兴趣提升的同时提高其数学成绩而对于优秀生，则需要引导其掌握公式的推导来源，并深化对其的掌握和探究，从而更好地掌握更多的解题方法，鼓励其自学和多提疑问，才能更好地促进其不断的发展三、对教学方法进行科学合理的分层教学方法的分层必须基于学生科学分层的原则，并针对性地制订促进其自身得以发展的教学方法这就需要教师引导学生带着问题学习，在知识传输过程中坚持从浅到深、从易到难的原则，且针对每个层次学习应分层的进行设疑与体温，从而更好地促进每个层面的教学方法具有适应性以二次函数教学为例，对于后进生而言，主要是要求其将一般式的二次函数转换成顶点式，并能对二次函数图象中对顶点坐标和对称轴以及开口的方向均需要合理的确定，并能采取描点法进行二次函数图象的绘制而对于普通生，则要求其能通过已知的二次函数图象上三个点所在的坐标，以及顶点或另一点的坐标，并能采取待定系数法对二次函数进行解析，且能基本的掌握待定系数法的应用方法。

而对于优等生，要求其可以通过二次函数图象掌握其增减性，得出二次函数图象和x轴的交点坐标以及函数的最大和最小值，同时还要掌握二次函数和一元二次方程以及不等式三者的关系所在四、对作业进行科学合理的分层为了更好地促进分层教学的实施，对学生实施分类指导教师在作业设置时也应做到分层，且尽可能地以前置性作业为主，课后作业为辅的原则针对后进生而言，主要是设置基础题，既能巩固所学知识，又能为所学知识的学习有一个认识，从而更好地加深其对公式的理解，所以主要是通过反复训练而引导其做好此类题型针对普通学生，则应坚持从简到繁的原则，在完成课本习题的同时设置提高题，尽可能地做到举一反三对于优秀生则是以拓展题为主，从而促进其知识面的拓展从而在分层布置的基础上，在注重学生共同需求的同时兼顾每个层面学生存在的差异家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快五、对学生评价进行科学合理的分层语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫结果教师费劲,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展对后进生而言，主要鼓励其找出自身的优点，树立良好的自信心，并及时的表扬，尽可能地将其自卑心理消除，及时肯定其发展和进步对普通生而言，则应通过评价和引导，找出自身不足，并制订改进计划对优秀生而言，主要是以竞争和评级的方式强化对其的评价，并及时面对各种挑战此外，整个评价过程必须科学合理，且尽可能地做到评价的科学性和全面性，才能更好地对学生进行科学合理的评价综上所述，初中数学教学中实施分层教学具有良好的教学效果，所以为了促进分层教学成效的提升，在做好上述教学工作的基础上，还应结合学生实际，对学生所在的层级进行调整，才能更好地促进教学质量的提升。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责第 页。