六上语文园地四教学反思6篇.docx

六上语文园地四教学反思6篇六上语文园地四教学反思6篇 教学反思是老师对教学实践分析的一种书面叙述，作为一名教师，大家需要习惯性地撰写教学反思，小编今天就为您带来了六上语文园地四教学反思6篇，相信一定会对你有所帮忙六上语文园地四教学反思篇1《语文课程规范》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文学习的资源和实践时机无处不在〞因此，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要学生充沛地感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触来表现生活，表现自我因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，察看社会，积累生活，从当选取写作素材指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让美来滋润孩子的心田，触动他们的心弦，使他们产生写作的激动教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活当选取素材，提倡写生活的真实以生活为主线，善于捕捉学生生活的资源，把学生的资源，作为张扬学生个性的资源。

在现实生活中养成学生乐于探索和勇于实践的精神，推进学生对自然，对社会的责任感，开展学生的创新能力、实践能力和良好的个性品质六上语文园地四教学反思篇2首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生根本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣．另外，通过举例表明，使学生掌握了反义词第三，从教学过程的实施看，既有“微笑〞，也有“眼泪〞导入方面，我采用激情导入法通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧〞的谈话，激起学生学习的兴趣这从学生的答复——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现然后导入学习内容第一个内容是“我会写〞，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成Ｓ形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。

这个环节的实施，学生根本能辨别声母和韵母，也能准确地将声母和韵母进行分类第二个内容是反义词的学习我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧〞导入这个环节然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字接着通过“出〞和“入〞的举例比照，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行稳固；最后通过“对字〞游戏和一张练习卷，让学生根本掌握反义词但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不合乎学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多第三个内容是“我会连〞在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢〞激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读〞的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词条后，本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交*现象，致使后面“我点你读〞的游戏有些重复总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。

因此，我怀着一颗感恩的心，感激一切一切！我着重引导学生通过察看进行识字办法的发现，并运用办法引导学生自主识字这一局部的教学，我设计了“扶──辅──放〞三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减〞识字办法，这是直接的办法的学习，渗透“发现〞的意识，如察看偏旁、主要部首、字音等接着让学生运用办法识字，到达稳固识字办法的目的最后，放手让学生自我发现办法，并运用办法，体现了学生学习的主体性这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：１、为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学《《〞特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动〞说“见闻〞──说“鞋子〞──演“鞋子〞这个过程，无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。

在表演中很自然地提高了学生口语交际能力，是非常可喜的！２、在情感体验中提升学生的朗读能力：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃１、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充沛展示自己的学习成果之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性在读词的过程中，学生有了很强的主体意识学生a能准确地指出学生b出现的读音错误，还能当小老师帮忙纠正读音的错误学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程再如，老师激励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的时机２、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注重学生的积累感悟改良的教材中，“日积月累〞给学生积累好词好句提供了很好的平台但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要因此，让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。

首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广大的说话空间其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃如开始运用“冰凉〞说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧〞在Ｈ的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服〞积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广大的课外对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的办法做具体的指导六上语文园地四教学反思篇3随着"查字典"这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历?我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好典范学习的优秀品质；一起了解多睡?一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距，明白不可因为一分钟而耽搁更多的事；一起跟随作者经历?难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻，它需要我们平时的用心、用功，并且具有从容冷静应对困难的心理素养一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌，在教师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学《我选我》之说话训练三部曲〔一〕初步朗读，明了意思。

在?我选我》教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点课后练习题"我会读"是这样的：①李小青是我们班的劳动委员我们班的劳动委员是李小青②刘爽适我的好朋友我的好朋友是李爽分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式课堂上我进行了例句朗读和仿说训练，学生能够轻松应对示例：我们班的班长是张秦语张秦语是我们班的班长我的好朋友是曲堃曲堃是我的好朋友〔二〕提高要求，颠倒次序出例如句："选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想"试一试，改变这两句话的词语顺序，让它的意思还跟原来一样教室里静悄悄的......过了一会儿，杜欣阳举起小手他站起来声音响亮地说："教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想"多好啊！给同学们开了一个好头，赶紧褒扬"对！就像杜欣阳这样说，把词语顺序调整了，但叙述的意思跟原来完全相同大家再想，还可以怎样调整？"问题抛出去，同学们又陷入沉思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来"大家都在想，选谁呢？教室里静悄悄的""选谁呢？大家都在想，教室里静悄悄的"恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本事而感到自豪，小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光是啊，每一个孩子都愿意展现自己最优秀的一面，都愿意成为最优秀的那一个。

〔三〕加大难度，提高能力在此根底上我继续加大难度，引入例句：王宁说："我和李小青是好朋友他爱劳动，爱集体我要像他一样热爱劳动，关怀集体"学生的反映是很热情，但需要他们跳一跳才能够得到主要难点在第三句上"我要像他一样热爱劳动，关怀集体"因为原句中的第三句形式有所变化，学生感知到了，却难以模仿后来，我及时调整例句形式改成这样："我和李小青是好朋友他爱劳动，爱集体我要像他一样爱劳动，爱集体"这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了经过热烈的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错学生习作展示：我的好朋友是孙伟航他爱读书，爱打跆拳道我要像他一样爱读书，爱打跆拳道我的好朋友是任璨媛她爱跳舞，爱画画我要像她一样爱跳舞，爱画画怎么样？还不错吧！部首查字法学习之三部曲语文园地二要求学习"部首查字法"，从上周我就开始研究如何教会二年级的学生学会"部首查字法"积极筹备首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位老师共同研究几个大家都不确定的偏旁部首1.宝盖头「宀」：缘起于几个班的老师在教"宜"时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是"短竖"，其他老师讲的是"点"，究竟是什么么？学生提出质疑。

我们几位老师互相讨论莫衷一是于是上网查阅各种资料，最终在大公报网站上找到依据：①斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，②左边一点为「左点」，行笔到末端时，要顿笔，③横钩，先横后顿笔，最后向左下方钩出，角度约45度例字：宝、热、心都有左点2.为了更加准确地教授学生有关偏旁部首，我专门上网找到部首名称表，给每一位教师打印一份，大家共同研究拿到这份表之后，李莹老师提出"隹，作为部首时它的名称是什么《"的疑问，经过查询得出结论为：zhuī3.四字头和皿字底的区别：在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回顾儿时所学好似又有所区别，因而继续查询，经过进一步了解得知：四字头读wang三声四即网，象形字4.缶：fǒu(1)(象形甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"下面是"缶"的本体"杵"是棒子,可用来制坯"缶"又是秦乐器,"杵"可以敲击成曲本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器大腹小口,有盖也有铜制的，缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌——?说文》盎谓之缶——?尔雅》经过一周的学习，周末通过校讯通告知家长周一带?新华字典》做好学习的准备艰难混战经过一段时间的准备，我们的实战开始了！首先回忆一年级学过的"音序查字法"，再开始新授内容。

教学过程呈现："老师这里有一个字。