部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

现代诗二首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合朗读，认识“巢”“苇”、“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”二）有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面三）感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件二）学生准备：朗读两首现代诗三、教学过程（一）欣赏图片，导入新课1.欣赏优美的江景图片，营造意境2.揭示课题，齐读题目二）了解诗意，感知景物1.出示阅读任务一，开展学习活动阅读任务一读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子1）教师指名读诗歌，注意“巢”“苇”的读音2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇3）指名交流诗歌中描述的景物2.回顾过程，提炼方法小结：同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来3.齐读诗歌三）品词读句，想象画面1.出示阅读任务二，开展学习活动阅读任务二细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？画出相关的词语，说说你的理解2.小组交流，体会用词的精妙3.集体交流分享，随机点拨。

1）预设一：“倦”“驮”①理解“倦”的意思，想象鸟儿倦飞的样子②理解“驮”的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画面归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？点拨：鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节2）预设二：“翻”“掉”①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面②联系生活，想象夕阳掉落江面，铺洒余晖的画面是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快3）预设三：“妆”①理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面②细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆③根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节4.学法小结同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面四）描绘画面，体会情感1.根据阅读任务三，开展学习活动阅读任务三再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。

1）简介刘大白出示简介）刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一他的新诗虽用白话创作，但受旧诗词的影响比较大，仍十分讲究诗的意境和表达手法《秋晚的江上》便是这样2）听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面3）试着用优美的语言把想象到的画面描述出来4）交流画面并说说诗人表达的情感2.小结面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情板书：迷人的江景，热爱之情）3.有感情地朗读整首诗五）初识“花牛”，理解诗意1.指名读诗，注意“罗”“眠”“霸”“占”等字的读音2.朗读《花牛歌》，完成阅读任务四阅读任务四用自己的话说说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象最深刻的一幅画面全班交流3.学生交流，随机点拨1）预设一：第一节花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗2）预设二：第二节花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园3）预设三：第三节花牛醒了刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步看它的小尾巴，正甩得起劲呢！（4）预设四：第四节花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……4.正确流利地朗读诗歌。

六）品味“花牛”，感受悠闲1.出示阅读任务五，开展学习活动阅读任务五细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的2.集体交流，随机点拨1）预设一：这是一头可爱的花牛花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了2）预设二：这是一头悠闲的花牛花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道3）预设三：这是一头自在惬意的花牛花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗3.朗读指导这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来4.有感情地朗读诗歌七）发挥想象，仿创诗歌1.自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六阅读任务六再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写2.交流诗歌用韵的特点简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情出示徐志摩简介）徐志摩，新月派代表诗人他继承了传统诗歌的基础理论，又加入了个人的实践和创新，既有传统的神韵，又有创新的格律他的诗感情细腻，清新自然他的诗歌的艺术特色对后来的现代诗发展产生了深远的影响。

3.仿创诗歌1）独立完成《作业本》第二题花牛还会在草地里做什么呢？仿照诗句写一写花牛在草地里__________________________________________________（2）学生交流仿写的诗句3）引导品读诗句在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵4.朗读指导花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出八）总结课堂1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节2.小结同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象在平常的阅读中，也可运用这样的方法附板书：现代诗二首《秋晚的江上》——迷人的江景 热爱之情《花牛歌》——悠闲的花牛 惬然之意小小“动物园”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能从家人和动物身上找到相似点，写出对家人印象最深的特点二）能主动与同学、家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣二、教学准备多媒体课件，微课，练习纸，板贴三、教学过程（一）谈话激趣，打开思路1.导入同学们，你们喜欢什么动物，为什么喜欢它？2.学生交流相机板书：外貌、爱好、性格、本领……）（二）寻找联系，聚焦特点1.微课导入，引发疑问。

1）观看微课导入：有位同学说，自己好像生活在一个“动物园”里，他在自己家里就发现了一只羊，这究竟是怎么回事？（播放微课）微课内容：我家有只羊她有一头波浪卷，看上去蓬蓬松松像朵云她爱吃素，总挑着青菜、茄子、南瓜吃得欢她的性格很温和，说起话来细声细气的，几乎不发火有一次，我在沙发上蹦跶，碰翻了茶几上的花瓶，碎了一地她听见声音出来看到“事故现场”，先是一呆，然后就无奈地冲我笑笑，说：“哎呀，怎么这么不小心啊！以后可不能这样了，爸爸会打红你的屁股的你猜到了吗？这只羊就是我妈妈！（2）发现相似处提问：这个故事中，为什么小朋友会认为他的妈妈是只羊呢？找找相似处预设：都是波浪卷，都爱吃素，性格都很温和相机板书）（3）小结同学们从外貌、性格特点、喜好等方面感受到了妈妈和羊有那么多相似之处——难怪他觉得自己的妈妈是只羊呢！（板书：特点相像）2.展开联想，找相似处1）阅读课文，启发联想2）联系生活，寻找相似处提问：想一想，你的家人有什么特点，和哪种动物比较像？点拨：可以从外貌、喜好、性格特点等角度进行联想小结：可以从各个角度来想想家里人有什么特点，和哪种动物相像板书：多角度思考）（3）记录相似处，交流评价。

学习活动：先选择一位家庭成员或自己，写一写特点，看看他和哪种动物相似；再组内交流，互相评价像不像学习活动一：3.猜动物，修改特点1）猜一猜指名说家人的特点，其他学生猜测是什么动物）（2）寻找原因说说猜不出的原因）我们的家人可能有很多特点，但这些特点要全部和某种动物对应上比较困难，同学们在联想的时候必须要抓住最主要的一个或几个特点来与某种动物产生关联3）修改示意图将与某动物不太像的特点删除，或根据人物的特点重新勾连新的动物4.聚焦突出特点1）学生交流，用事例说清楚相似点引导学生把事例说清楚，明白结合事例描述比单纯说特点更有说服力2）给最符合的一项特点打上★3）小结借助举例子的方法能使人物特点更清楚板书：举事例写特点）（三）初写片段，交流分享1.初写片段学习活动二：抓住对一位家人印象最深的特点，写一段话要求：（1）写出家人与动物之间相像的特点；（2）列举事例，把印象最深的特点写清楚；（3）根据标准自评2.交流读给同桌听，修改不通顺的语句四）作品评议，例文提升1.集体交流1）（投影展示学生习作）按3项习作标准进行集体评议通过交流，进行口头修改，并简单标注在习作相应位置2）交流对家人的感情提问：有这样的爸爸（妈妈、弟弟……），你感觉如何？2.例文学习。

1）（出示例文）读一读我的妹妹是一只爱吃坚果的“小仓鼠”有一次，妈妈拆开一袋核桃肉给我俩我乐滋滋地去倒可乐，只听身后传来“沙沙”声一回头，我整个人惊呆了！只见妹妹两个腮帮子都鼓成了“气球”，她还在不住地用“小爪子”往嘴里塞核桃肉，塞两颗，漏一颗，仍然不罢休一双又圆又大的眼睛眨巴着，警惕地盯着我我再看袋子，只剩下浅浅的一层底我好气又好笑地走过去，捏捏她被撑得圆滚滚的小脸蛋真是的，这可爱又贪吃的“仓鼠”妹妹啊！（2）评议交流点拨：“小爪子”是动物才有的，这样把人当成动物来写，让她带有动物的特征，是不是更有趣了？（相机板书：带动物的特征）3.迁移运用1）出示例句一组啊——”哥哥一声大叫，撒开腿向前跑去啊——”哥哥一声嘶鸣，撒开四蹄飞奔而去2）比较发现句子中使用了马的动作“嘶鸣”和马的肢体“四蹄”，带上了马的特征3）照样子修改，交流反馈出示句子，学生尝试修改，再出示修改后的句子进行比较）妹妹整天围着我转来转去，说个不停4.修改习作明确要求：把事例写生动；试着把人和动物的特征进行联系，加入自己的感受5.推荐佳作，组内互评6.分享佳作1）选择几篇佳作，指名读2）教师随机圈画生动有趣的语句，并评星五）课堂总结，布置任务1.总结。

如果我们用这样的方法为每位家人写上一段话，那么我们笔下的家就成了——小小“动物园”板书：小小“动物园”）2.布置任务请同学们用这样的方法写一写自己的家人，再读给他们听一听，请他们评一评写得像不像，还可以请他们提提修改建议附板书：小小“动物园”。